莎麗娃

（內蒙古民 族 幼兒師范高等?？茖W校 內蒙古 017000）

分層教學模式在師專院校鋼琴教學中的應用研究

莎麗娃

（內蒙古民 族 幼兒師范高等?？茖W校 內蒙古 017000）

本文主要對師專院校鋼琴教學的現狀和存在的問題進行分析，再采用分層教學模式在師專院校鋼琴教學中的應用策略展開研究，以期實現師專院校鋼琴教學的有效開展。

分層教學模式 師專院校 鋼琴教學 應用研究

隨著師專院校擴招工作的深入，師專院校學生不斷增加，鋼琴課也逐漸由個別課轉變?yōu)榧w課，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足于集體的鋼琴課程教學。分層教學模式是一種參考學生個性化差異，并對不同層次的學生進行不同教學的模式，以此實現學生自身學習的提高。分層教學模式一般分為以專業(yè)內目標進行分層以及以定向培養(yǎng)教學進行分層。通常分層教學模式的步驟為：對學生進行了解、對學生進行層次分組、對學生進行正確指導分組、進行不同層次教學目標的教學、進行不同層次的教學方法和內容教學、對分層結果進行評價。[1]

一、師專院校鋼琴教學的現狀和存在的問題

師專院校的鋼琴教學中，需要對鋼琴技巧和內在蘊涵的價值進行系統(tǒng)的學習，從培養(yǎng)學生音樂和審美鑒賞力開始，傳統(tǒng)教學中由于學生人數較少，采用個別課的教學方式能更好的對學生個性化進行區(qū)分，實現較好的學習效果，但隨著學生人數的增加，由個別課轉變成集體課，這種傳統(tǒng)的教學模式的弊端就日益凸顯，教師無法在同一時間兼顧更多的學生，教學質量也逐漸下降，對鋼琴教學的改革也迫在眉睫。當前，大部分師專院校的鋼琴教師使用的教學大綱都是按照教師自身的教學經驗進行制定，具有較大的局限性，教材的選擇也五花八門，并不能達到統(tǒng)一，使得學生之間差異化劇增。教學過程中，過于重視知識的傳授，而忽略對于音樂與審美能力的提高，使得學生學習創(chuàng)新力倍受制約。學生對鋼琴演奏的技能具有差異化，使得教學效果不理想。對師專院校鋼琴教學采用分層教學的模式能充分調動學生的學習積極性，提高學生對音樂和審美的鑒賞力，充分挖掘學生個性化的差異與潛能，實現教學效果的最優(yōu)化。[2]

二、采用分層教學模式在師專院校鋼琴教學的研究策略

1.分層教學模式在師專院校鋼琴教學的應用方法

從師專院校的招生入學開始，對所有學生進行基礎的調查，設置統(tǒng)一的調查問卷，內容包括學生的基本信息、興趣愛好和鋼琴基礎等方面，并根據調查結果對所有學生進行鋼琴基本能力的分層，教學開始前對學生進行統(tǒng)一分組，每組中各個能力層次的學生都要兼顧。這種方式可使各組中能力較高的學生對能力較低的學生起到促進和帶動作用。在實施教學之前，需要對教學目標進行層次的劃分，按照學校下達的教學質量的標準，從學生的個性和共性中設置教學目標。一般情況下，設定遠期目標和近期目標兩種，遠期目標為提高學生對鋼琴教學的認知、理解、審美、綜合運用和技能幾個方面；而近期目標則從不同層次的學生的能力技能和知識方面進行實質的提升。教學開展過程中，對教學內容也同樣需要分層，這是基于對學生能力分層的基礎上進行的，將不同層次的學生能力對應學習不同能力層次的內容，實現學習過程的有效化，切實把握學生鋼琴學習能力進度的提升。教學環(huán)節(jié)開展之前教師需要對整個教學的環(huán)節(jié)進行縱向分層，即是將通常從備課，到授課，再到課堂課后作業(yè)都 要按照學生的能力分層進行配套教學過程的分層，同時在教學過程中對學生分析問題、判斷 問題、歸納和總結問題的能力進行關注，并針對性的對教學環(huán)節(jié)進行調整。在教學的評價環(huán) 節(jié)中，同樣需要針對學生的能力層次進行分層評價，這不僅體現了教學的基本原則，還能適時的對學生進行鼓勵，并有效反饋學生的學習狀態(tài)，做到及時糾正和提高。

2.分層教學模式在師專院校鋼琴教學的注意事項

師專院校在進行分層教學模式的時候需要對師專院校在職的鋼琴教師的素質進行提高，從教學的根源上開始，成立專業(yè)培訓部門，集中對教師的鋼琴素養(yǎng)和專業(yè)技能進行綜合培訓，教授分層教學模式的教學理念，使教師對分層教學有系統(tǒng)的認識，并通過不斷的實踐總結適合當前學生教學的教學模式和經驗。在教學內容進行分層的實際操作中，教師間應該相互加強溝通和聯系，交流教學經驗，對學生不同層次的教學內容進行個案與共案的分析，從而總結出配套的、適用性廣的教學內容，積極推動與現代化教學與時俱進的思路，促進學生本質上的學習理論與技能的提高。鋼琴的教學實際上更多注重的是基本技能的掌握，所以在實施分層教學中，教師需要重點關注能力稍弱的學生自身基本技能學習的有效性，促進學生鋼琴基本技巧的掌握。師專院校中的鋼琴教學采取分層教學模式中的實施策略，還需要對鋼琴學習的主題資源進行系統(tǒng)化構建，結合先進的信息管理技術，將鋼琴教學的資源進行整合，從而實現學生自主的學習和練習。

結語

師專院校的鋼琴教學中采取分層教學模式，不僅是為了使學生能有效的學習理論知識和專業(yè)技能，還為了提高學生音樂和審美的能力，積極拓展學生自身的藝術視野，從而不斷對學生自身的素養(yǎng)進行提高。分層教學模式應用于師專院校鋼琴教學不僅對學生素養(yǎng)有提高的作用，還能實現師專院校的鋼琴教學的有效開展。

[1]胡玉芝.分層次教學模式在高職高專院校鋼琴教學中的實施[J].藝術教育.2011(01):56-57.

[2]周魯珺.分層教學法在高職院校鋼琴教學中的應用[J].考試周刊.2016(54):159.

姓名：莎麗娃，性別：女，民族：蒙古族，籍貫：內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)，學士學位，單位：內蒙古民族幼兒師范高等專科學校，職位：一線教師，職稱：中級講師，研究方向：教育學音樂學