郭金星

（黑龍江省依蘭縣依蘭農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江依蘭 154823）

淺談如何提高家長(zhǎng)對(duì)兒童畫(huà)的正確審美觀

郭金星

（黑龍江省依蘭縣依蘭農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江依蘭 154823）

我們永遠(yuǎn)是孩子身體以外的另一個(gè)生命體。其實(shí)兒童時(shí)期的抽象創(chuàng)作正是真正的藝術(shù)創(chuàng)作，很多藝術(shù)大師嘖嘖驚嘆于孩子的創(chuàng)造力和高度審美。正像大畫(huà)家畢加索所說(shuō)，“我可以用很短的時(shí)間就畫(huà)的像個(gè)大師，卻要用一生的時(shí)間學(xué)習(xí)如何畫(huà)得像個(gè)孩子?！蔽矣X(jué)得，不僅畫(huà)畫(huà)，做人也一樣。

兒童美術(shù) 正確審美 欣賞價(jià)值

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我：要不要讓孩子學(xué)美術(shù)？幾歲開(kāi)始學(xué)美術(shù)比較好？對(duì)于這些很苦惱的家長(zhǎng)，好像懂也好像不懂。狹隘的美術(shù)，指的是一個(gè)畫(huà)家。廣義的美術(shù)，它存在于我們生活中的每分每秒。但這需要時(shí)間，需要孩子去感受。這個(gè)我們稱之為：“兒童美術(shù)”。

心里總是在反問(wèn)：讓孩子學(xué)美術(shù)？其實(shí)孩子一直都處在美術(shù)的世界當(dāng)中??！所有的顏色，所有的工具，衣食住行樣樣都是美術(shù)帶給這個(gè)世界的禮物。孩子是天生的藝術(shù)家，他們天生就知道喜歡什么，不喜歡什么。天然的會(huì)表達(dá)自己的想法，并且畫(huà)出來(lái)。在這一點(diǎn)上，我們真應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)！這一點(diǎn)毫不夸張！[1]

根據(jù)7年來(lái)不斷的親自觀察和數(shù)據(jù)記錄，深信兒童和美學(xué)之間有著天然的聯(lián)系，和大多數(shù)成人相比，孩子離美學(xué)要近得多。在有些成人的眼中，孩子似乎不懂美術(shù)，不懂畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得亂七八糟。那是因?yàn)榧议L(zhǎng)將孩子的繪畫(huà)作品，歸納到具象畫(huà)家的范疇。以為美學(xué)是一門(mén)具象的狹隘的技能，對(duì)兩方面都存在著很大的誤解，那是因?yàn)樗麄兗炔欢⒆?，?yán)重低估了孩子的審美，也不懂美術(shù)的意義。

有心的父母一定會(huì)注意到，兒童尤其是學(xué)齡前的兒童特別喜歡畫(huà)畫(huà)和涂抹，他們所畫(huà)的東西，大人是看不懂的。原因不是因?yàn)楹⒆赢?huà)的不具象，而是大人沒(méi)有辦法進(jìn)入孩子創(chuàng)作時(shí)候的同步同感，無(wú)法理解孩子創(chuàng)作時(shí)的原始沖動(dòng)和無(wú)限想象?；蛘哒f(shuō)，大人忘記了自己曾經(jīng)的這一段時(shí)光，所以無(wú)法建立體會(huì)。[2]

我們永遠(yuǎn)是孩子身體以外的另一個(gè)生命體。其實(shí)兒童時(shí)期的抽象創(chuàng)作正是真正的藝術(shù)創(chuàng)作，很多藝術(shù)大師嘖嘖驚嘆于孩子的創(chuàng)造力和高度審美。正像大畫(huà)家畢加索所說(shuō)，“我可以用很短的時(shí)間就畫(huà)的像個(gè)大師，卻要用一生的時(shí)間學(xué)習(xí)如何畫(huà)得像個(gè)孩子?！蔽矣X(jué)得，不僅畫(huà)畫(huà)，做人也一樣。純凈活潑的兒童，他們的心智與陌生新鮮的大千世界相遇，這是原始美學(xué)最單純質(zhì)樸燦爛的呈現(xiàn)，但在每個(gè)人一生當(dāng)中卻又是稍縱即逝的短暫時(shí)光。

我們總對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，孩子抽象時(shí)期保護(hù)得越長(zhǎng)，這個(gè)孩子整個(gè)的人格發(fā)展會(huì)更加完善，不要急著讓孩子畫(huà)出你能夠看懂的具象作品，就跟不要那么急切的要求孩子長(zhǎng)大一樣，長(zhǎng)大了就遠(yuǎn)去了。

如果非要說(shuō)讓孩子“學(xué)”美術(shù)，兒童時(shí)期確實(shí)是“學(xué)”美術(shù)機(jī)不可失的黃金時(shí)期。不過(guò)，所謂的“學(xué)”完全不是灌輸給孩子一些技法上的知識(shí)，也不是往畫(huà)家的角度上靠。而是對(duì)孩子自發(fā)表現(xiàn)出的興趣予以關(guān)注、鼓勵(lì)、發(fā)散和引導(dǎo)，要對(duì)孩子的心靈負(fù)責(zé)。

對(duì)于孩子自由創(chuàng)作出來(lái)的作品，聰明的家長(zhǎng)會(huì)做兩件事：第一是留意傾聽(tīng)他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)說(shuō)出的想法，第二是平等的和他們進(jìn)行討論，跟他們一起展開(kāi)想象，延展開(kāi)來(lái)。我們看過(guò)很多家長(zhǎng)，態(tài)度總是居高臨下，麻木不仁，充耳不聞，或者用一個(gè)簡(jiǎn)單的回答和片面的評(píng)價(jià)，把孩子的想法打發(fā)掉。孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我畫(huà)了幾朵藍(lán)色的花”，家長(zhǎng)：“不對(duì)，紅花該配綠葉才好看”，“你看外面的花，別人都是紅花配綠葉”。這種場(chǎng)景是不是似曾相似？許多孩子的美學(xué)悟性和熱情，正是在這樣的萌芽階段就被扼殺了。家長(zhǎng)還好一點(diǎn)，孩子敢于反駁。如果一個(gè)美術(shù)老師這么對(duì)孩子說(shuō)，這就太可怕了。

如果孩子喜歡畫(huà)畫(huà)卻說(shuō)我不會(huì)畫(huà)，這說(shuō)明孩子已經(jīng)受到了大的干擾，在畫(huà)的過(guò)程中遇到了不少的批評(píng)，讓孩子沒(méi)有了自信。一個(gè)孩子缺乏自信是很可怕的，這與成人的心里是類同的，一旦缺乏了自信，孩子就會(huì)打退堂鼓，對(duì)正在進(jìn)行的“工作”產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為不能掌握它，并要退卻。這也是許多孩子在學(xué)習(xí)到一定階段或在學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢的現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。而這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該注意到并盡快幫助孩子排除干擾因素，重塑自信，使孩子能夠有勇氣戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立起不半途而廢的恒心和面對(duì)困難能夠“打持久戰(zhàn)”的耐力。因?yàn)?，一個(gè)沒(méi)了自信的孩子學(xué)什么也學(xué)不好。

真正的美學(xué)問(wèn)題都是抽象的，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。那家長(zhǎng)又會(huì)問(wèn)：“既然如此，讓孩子學(xué)美術(shù)還有什么用？”只能說(shuō)：美術(shù)相對(duì)于物理化學(xué)生物，政治，還是有用多了，至少美術(shù)每天都在發(fā)生。如果我們想讓孩子循規(guī)蹈矩，不要出亂子，不要有自己的觀點(diǎn)，不要有想法，別人說(shuō)什么跟著做，不用動(dòng)腦筋，不要去創(chuàng)造什么，那么，也就不必去學(xué)美術(shù)了。

可是，如果你想要孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完善的人，一個(gè)優(yōu)秀的人，一個(gè)有獨(dú)立的思考并能夠輕松的表達(dá)自我的人，能夠在未來(lái)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的人，美術(shù)就是孩子的“必修課”。通過(guò)對(duì)世界和人生那些既“抽象”，又貌似“無(wú)用”“無(wú)解”的興趣點(diǎn)的自發(fā)追尋和表達(dá)，美術(shù)創(chuàng)作給予人的是深刻的自我認(rèn)知、開(kāi)闊的眼光、自由的頭腦、高度的審美、靈活流動(dòng)的悟性和熱愛(ài)生活的態(tài)度！而這些品質(zhì)將會(huì)持久的造福孩子整個(gè)的人生。[3]

當(dāng)然，要做孩子夠格的美學(xué)伙伴，大人們也必須不斷的提高自己。一個(gè)有效的途徑就是保持空杯狀態(tài)，向孩子們學(xué)習(xí)，親子共同討論一些充滿想象的藝術(shù)作品，創(chuàng)造機(jī)會(huì)跟孩子一起“學(xué)”美術(shù)，“玩”美術(shù)，真正參與到孩子的生命中來(lái)。

[1]夏紅專.校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J].中國(guó)美術(shù)教育，1994，（5）.

[2]應(yīng)霽民.推動(dòng)校外美術(shù)教育健康發(fā)展[N].美術(shù)報(bào)，2000.

[3]黃平.論學(xué)校美術(shù)教育的價(jià)值系統(tǒng)[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2004，（4）.