田正濤

（山東省濟寧市兗州區(qū)第十八中學 山東濟寧 272100）

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

田正濤

（山東省濟寧市兗州區(qū)第十八中學 山東濟寧 272100）

初中是學生發(fā)展和成長的關(guān)鍵時期，做好初中教育對于學生未來的成長具有重要意義。而初中數(shù)學則是初中階段的重要學科，同時也是初中教育的重要組成部分；在新課標改革的大力推進下，老師逐漸開始改善教學理念，優(yōu)化教學模式，在教學中充分以學生為中心。而且學生主動提問能力就是反映數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素。

初中數(shù)學教學 主動提問能力 優(yōu)化策略

引言

初中數(shù)學教學具有一定的廣泛性和多樣性，而且初中數(shù)學教學中，教學任務較為繁重，同時對學生的理解能力提出了更高的要求。為此，在初中教學中，老師需要通過不斷的交流來及時了解學生的實際狀況；而師生之間良好的交流還離不開學生對于某些問題的主動提問；只有學生在課堂上表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度來，才會營造出和諧活躍的課堂氣氛。下面，本文結(jié)合我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法作深入探索。

一、老師應該營造輕松的課堂環(huán)境，引導學生主動提問

初中生都處在青少年時期，這個年齡段的學生往往具有較強的好奇心，而且對于數(shù)學教材中一些潛在的知識往往都具有一定的學習欲望；為此，老師在課堂教學中應該充分抓住學生這一特點，設(shè)法激起學生對于數(shù)學學習的好奇心，這是培養(yǎng)學生主動提問能力的有效措施。而在實際的數(shù)學教學中，老師則很少給學生課堂表現(xiàn)的時間，在時間寬裕的時候，老師也會給予學生提問的時間和空間，但是由于學生從小沒有接觸過這種模式的教學，所以提出的問題往往比較淺顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的；學生在課堂上主體性得不到體現(xiàn)、教學氛圍不夠好等都是重要原因。許多老師把課堂教學的各種環(huán)節(jié)都牢牢地掌握在自己手里，在課堂上，為了保證學生能夠更好的掌握知識，許多老師過多的強調(diào)知識的傳授與掌握，從而導致課堂教學氣氛也變得十分緊張。為此，要想在保證學生掌握知識的同時，又能夠?qū)崿F(xiàn)提問能力的提升，在初中數(shù)學教學中，老師應該與學生建立起平等和諧的關(guān)系，在課堂上成為學生的良師益友，從而讓學生在課堂上真正感受到自身主體性的體現(xiàn)，如此，學生才會更加放松身心來進行數(shù)學學習，這也是培養(yǎng)學生主動提問能力的重要舉措。[1]

二、為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，從而正確引導學生主動提問

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學不僅在內(nèi)容上增加了一定的難度，而且教學內(nèi)容更加抽象，在這種教學背景下，學生在學習中應該保持著一定的活躍性和積極性，而有效的課堂教學情境對于學生教學思維的活躍具有重要意義；只有在課堂教學中，老師為學生營造出形象、和諧的教學教學情境，學生才會獲得更多的知識儲備。傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學教學，一般都采用老師講述、學生聽講的模式，這種情況下，老師講什么，學生就聽什么，不僅教學效率低下，而且學生學習的積極性更不高。新課改下，應該正確引導學生發(fā)揮出自己的主觀能動性，這已經(jīng)成為了教育行業(yè)對于教育工作者的新要求。學生在學習活動中主觀能動性的發(fā)揮，就是通過不斷思考而能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。其次，在初中數(shù)學教學中，老師應該善于應用各種教學設(shè)施進行數(shù)學情境模式的創(chuàng)設(shè)，從而為學生提供更加充分的自主提問條件；而且老師可以通過合理應用多媒體教學設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺，從而對教學資源進行多方面的整合，總結(jié)出更加完善的教學模式，使得學生在初中數(shù)學學習中的體系更加完善。再者，老師通過合理的應用情境來引導學生自主思考，必要的時候還應該把課堂的主動性歸還給學生，讓學生真正成為課堂上的主人，如此，學生才會在無形之中形成自主思考和自主學習的意識。對于同樣數(shù)學知識的表達，老師應該鼓勵學生用提問的形式表述出來，久而久之，學生的主動提問能力才會得到根本的提升。[2]

三、利用有效的教學評價，正確引導學生進行主動提問

初中學生的數(shù)學學習水平受多種因素的影響，其中原有數(shù)學學習水平是重要的影響因素之一。在實際的數(shù)學學習中，原有學習水平較高、學習能力較強的學生往往提出的教學問題具有較高的價值，而學習能力較弱的學生所提出的問題則通常難以滿足教學要求。所以，老師在對學生提出問題進行評價時，要合理規(guī)范學生的主動提問行為，在保證學生能夠掌握知識的前提下，不斷提高其數(shù)學學習效率。再者，老師應該公正、客觀的對學生提出的所有問題進行評價和引導，并且在教學實際中正確評價學生的各種課堂表現(xiàn)，從而保證為學生營造一種更加積極向上的數(shù)學學習環(huán)境。如此，學生在學習中才會不斷充實自己的想法，在潛移默化中，學生的獨立思考能力能力才會不斷提高。最后，在數(shù)學教學、師生交流以及教學評價等各個環(huán)節(jié)，老師和學生都應該互相尊重和信任，老師應該尊重學生的各種學習行為，即使學生在數(shù)學學習中犯了錯誤，老師也應該用尊重的眼光進行指點，并且用積極的語言和態(tài)度對學生的思維進行合理的引導，進而讓學生進行深入提問。[3]

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，老師應該重視學生主動提問能力的培養(yǎng)，這不僅有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，而且還對學生日后的數(shù)學學習具有重要影響，從而幫助學生樹立正確的學習觀念與態(tài)度，讓學生在提問問題的過程中，也實現(xiàn)學習能力的提高。[4]

[1]黃海平.提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效措施[J].數(shù)學大世界(上旬).2016

[2]陳偉.初中數(shù)學教學中數(shù)學思想和方法訓練探析[J].數(shù)理化解題研究.2016

[3]唐茜.談初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報.2008(02)

[4]毛光宇.初中數(shù)學教學中多媒體系統(tǒng)的運用[J].數(shù)學大世界(下旬).2016