王冰羽

（天津市寧河區(qū)橋北新區(qū)第一小學(xué) 天津 301500）

淺談小學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)

王冰羽

（天津市寧河區(qū)橋北新區(qū)第一小學(xué) 天津 301500）

本文首先分析了小學(xué)英語的基本現(xiàn)狀，接著對小學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)的措施進行了探討。

小學(xué)英語 聽力 能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加深，中國和世界的交往日益頻繁，英語作為一種國際通用語言在貿(mào)易往來和文化交流中發(fā)揮著不可替代的作用。掌握好英語這種交流工具，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠的影響。巴普洛夫認為，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)是密切相連，相互作用的。聽懂、理解和消化取決于對某一事物的熟練程度。因此，英語教學(xué)的目標就是要立足于英語的實際應(yīng)用，其中英語聽力是最重要的考慮因素。[1]

一、目前，小學(xué)英語的基本現(xiàn)狀如下：

學(xué)生過分依賴老師的中國式語音語調(diào)，對于錄音機里，特別是純正地道的口語一籌莫展。過分強調(diào)語法和句型結(jié)構(gòu)而忽視了交際能力的培養(yǎng)。這就使得學(xué)生很少有發(fā)言的機會，直接影響了學(xué)生聽力水平的提高。[2]

學(xué)生普遍感到聽力理解較難，尤其是對于試卷中出現(xiàn)的短文理解。解答該類題型時，學(xué)生們聽力理解的偏差往往成為學(xué)生考試中的主要丟分點。由于聽力理解遇到了阻礙，直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生原本不太愿意的開口說更是成為了一種奢望。

學(xué)生在聽力過程中，面對一些句子較長，甚至是聽段落的題目。記不住磁帶上說什么，這個問題也再次反映了聽、說較書面語更為艱巨。書面語中，我們可以自由選擇說話者的語速加以閱讀，甚至可以回讀，而在聽力過程中，我們只能緊跟說話者的話速，來不得半點松懈。有的學(xué)生覺得一邊集中注意力正確識別單詞，一邊又要理解，以至很少有時間記住剛才所聽什么。

詞匯量的多寡是聽力理解是否順暢的另一個重要因素。詞匯是語言的建筑材料，美國的語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“沒有語匯，人們不能表達任何東西。”大部分農(nóng)村小學(xué)生仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和基本用語，對于一些萬金油似的詞匯如get、make、take等他們只了解其中某一含義，因此當(dāng)真正碰到一段相對道地的語篇表達就只能理解得支離破碎抑或是根本就難以理解。[3]

作為英語的初學(xué)者，小學(xué)生在聽英語時都有一種強烈的不自覺的反應(yīng)，即習(xí)慣將聽到的材料翻譯成漢語。似乎只有借助漢語才能理解和記住聽到的內(nèi)容，而不是直接去意識其所指的概念。這樣做的結(jié)果必然是延長反應(yīng)時間，造成聽音者跟不上講話者的局面。對于理解能力較弱的他們來說往往是下句開始時，大腦的翻譯還沒能從上句中解脫出來。以此類推就更不可能嫻熟地理解較長篇章的內(nèi)容。這也就不難理解課堂上每當(dāng)聽完一段語篇而要求學(xué)生快速回答問題時學(xué)生們臉上所露出的那份茫然。

不了解有關(guān)英美文化的背景知識。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，語言交際的產(chǎn)物就是文化交際的產(chǎn)物。隨著英語新課改的推行，越來越多的人開始覺得培養(yǎng)學(xué)生文化意識的必要性。我們應(yīng)當(dāng)注意中西方文化的差別，通過比較來教學(xué)，根據(jù)教科書提供的信息來傳授給學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R。如在三年級上冊unit6I like hamburgers.中，我們可以向?qū)W生介紹一些西方的價值觀、生活方式和飲食習(xí)慣。在西方國家，人們崇尚和追求成功，他們熱愛工作，認為時間就是金錢，人們總是忙忙碌碌過著快節(jié)奏的生活，飲食對他們并非很重要，所以如piechip，hamburger，sand-wich等快餐食物應(yīng)運而生，這同中國傳統(tǒng)觀念“民以食為天”是大相徑庭的。此外，我們還可以向?qū)W生們介紹一些有著不同文化的英文單詞。如“blue”在東方視為和平的象征，而在西方則被視為憂傷“whim”在西方代表純潔和幸運，而在中國人們總是把白色與寧靜、不幸甚至和葬禮聯(lián)系起來?？傊寣W(xué)生了解得越多，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也就越濃厚。

二、造成這些原因的語言因素有這些問題：

聽力水平是對通過聲音傳達語言信息的一種綜合能力的檢測，具體來說語言三要素即語音、詞匯和語法，是語言的基礎(chǔ)。

1.語音

語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲的，有聲語言是第一性的，其最基本的物資外殼是語音。學(xué)習(xí)英語要從語音入手，只有發(fā)音正確，才能聽懂別人的話。學(xué)生自己發(fā)音不標準，就會造成近音詞之間的混淆。了解英語發(fā)音的韻律及特點。要想聽懂英語國家的人的語言， 首先要掌握他們的發(fā)音韻律， 如重讀、弱讀、句群、句意、停頓、連讀、失去爆破、語調(diào)等方面的基本規(guī)律。英語的一個長句子可能有好幾行而沒有一個標點， 恰好是根據(jù)以上的一些基本規(guī)律讀或說的，以致中國學(xué)生在聽英語的長句子時， 往往是聽了前面忘了后面， 聽了后面忘了前面， 最后聽得稀里糊涂。

2.詞匯

詞匯是語言的三大要素之一，詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位，人類的思想交流是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。一個學(xué)生所掌握的詞匯量的大小和正確運用詞匯的程度是衡量其聽力水平高低的重要標準之一。

3.語法

作為語言的一個重要組成部分，語法能夠幫助學(xué)生提高實際運用語言的能力。首先必須熟悉常用語法的使用特點，如:時態(tài)、從句、比較級、非謂語動詞、強調(diào)句、倒裝、虛擬等，還要熟悉日常用語，因為它們可提供特定的語言功能，如對話的場景及說話人的心情等.

三、我們該如何解決這些聽力問題，我認為有以下幾點

1.放松情緒， 集中精力。放松情緒和集中精力并不矛盾，過于緊張的情緒有礙學(xué)生正常發(fā)揮。反之， 放松情緒就容易進

入答題的狀態(tài)。

2.預(yù)覽。抓緊時間進行聽前搶讀。聽力題， 不管是對話還是短文， 問題和選項均出在卷面上， 學(xué)生拿到試卷后可利用聽之前的時間及題與題之間的間隙， 快速搶讀問題和選項， 盡可能對答案選項進行預(yù)測。

3.預(yù)測話題。所謂預(yù)測話題就是指聽者根據(jù)每個小題的問題設(shè)置及選項的提示來預(yù)測錄音內(nèi)容， 做到“先看后聽”， 這

樣會比較主動， 在英語聽力測試中這是一種最基本、最實用也是同學(xué)們必須掌握的技巧之一。

4.抓大放小，快速記錄。聽力測試的重點一般在文章大意上，而不在一些細枝末節(jié)上，平時教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生把重點放在問題所設(shè)置的考點上，注意首句、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，并迅速在草稿上記下文中提到的相關(guān)信息，特別是與who 、what 、which 、why 等相關(guān)的信息，切勿眉毛胡子一把抓，或者連猜帶蒙碰運氣。在聽情景反應(yīng)、對話理解時，還要動筆用速記符號對錄音中所出現(xiàn)的人名、地名、時間和一些數(shù)據(jù)進行必要的記錄。如:用“ ＜ ”表示less t han/shor2ter t han/ smaller t han 等，用“ ＞ ”表示older t han /taller than/more t han/ over 等，再將聽到的內(nèi)容和看到的選項進行比較分析和判斷，就不難做出準確的選擇，但要注意記錄的內(nèi)容不宜過多、過長，越簡單越好。

總之，聽力水平的提高是一個反復(fù)實踐的過程，需要長期艱苦訓(xùn)練才能見效。只要我們平時注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有扎實的基本功，再掌握一些合理的聽力技巧，就能在考試中得心應(yīng)手，獲得高分。聽力能力的提高必須持地練下去，在練的過程中針對學(xué)生的不同情況采取不同的策略，采用以聽為主，視聽結(jié)合，聽說結(jié)合，聽寫結(jié)合等全面的訓(xùn)練方法，循序漸進，只有這樣學(xué)生英語聽力水平才會有所突破。

[1] 李賢.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練[J].教師.2014(15)

[2] 劉亞娟.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究.2013(01)

[3] 方利娟.英語課堂的聽力培養(yǎng)訓(xùn)練例談——研讀《小學(xué)英語教學(xué)建議》第九條[J].新課程研究(上旬刊).2012(11)