曹愛春

（福建省南平市夏道中心小學(xué) 福建南平 353011）

農(nóng)村小學(xué)生作文指導(dǎo)

曹愛春

（福建省南平市夏道中心小學(xué) 福建南平 353011）

作文教學(xué)是困擾語文教師的一大難題，在教學(xué)中，學(xué)生怕寫，教師難教。特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)，那么，怎樣才能上好作文教學(xué)呢？在農(nóng)村從教二十來年，我認為作為語文教師，必須更新觀念，艱辛探索，解放思想，可以試從以下幾個方面來進行。

一、營造氛圍，開拓思路

新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很廣泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的?！币虼?，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛，但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間，組織學(xué)生進行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進一步激勵表達的欲望，調(diào)動學(xué)生生活的積累。

二、引導(dǎo)表達，激發(fā)興趣

每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們與同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體驗這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學(xué)生出了個題目：老師，我很（傷心、煩惱、幸福、委屈……）讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學(xué)們一定有很多心理話要說，就借此作文機會，盡量表達出來，實話實說，把老師當作知心朋友，想說什么就說什么?！睂W(xué)生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時，我被同學(xué)們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點小小的要求，當我考試成績不好時，請你不要在我的爸爸、媽媽面前，當著我的面說，我羞愧得無地自容……”有的寫道：“老師，我很苦惱，有的同學(xué)經(jīng)常把自己的幸福建立在別人的痛苦之上，一下課，就取我的綽號，我傷心極了……”同學(xué)們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對作文產(chǎn)生的興趣。

三、開闊視野，體驗生活

教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實地觀察，體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如：開展豐富多彩的語文實踐活動，組織學(xué)生郊游，欣賞大自然的美麗風(fēng)光；開設(shè)社會調(diào)查實踐活動等，并要求學(xué)生人手一本筆記本，積累生活素材。另外利用班隊課開展形式多樣的活動，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗活動的快樂，寫出真實感受的文章。

四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍

情境作文教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注意改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、性情陶冶、思想教育有機結(jié)和起來，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。

目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學(xué)習(xí)“負擔(dān)”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗的指導(dǎo)。所以學(xué)生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”，因此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。

1.游戲活動創(chuàng)設(shè)情境

喜歡活動，這是學(xué)生的天性和共性，活動中隱含作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動的參與者，將“活動”與寫作結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演唱會等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2.實踐活動感受情境

實踐活動也是學(xué)生所喜愛的活動形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學(xué)生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以誘導(dǎo)學(xué)生走出校門。參加社區(qū)勞動、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。

3.表演活動體驗情境

應(yīng)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如我在情境作文教學(xué)中，采用了這種方法；讓學(xué)生椐詞造句。讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計情節(jié)，登臺表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，表者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。

音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強烈的感染。如我在指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《我的媽媽》時，讓學(xué)生包含著深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動場景就會閃現(xiàn)于眼前，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、電腦等多媒體進行再現(xiàn)，讓聲光色充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補了學(xué)生認識與實際的差距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融于畫面之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！钡蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，才能提高寫作能力。