周 倩

（江西省上饒市第一小學(xué) 江西上饒 334001）

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

周 倩

（江西省上饒市第一小學(xué) 江西上饒 334001）

音樂媒體和小學(xué)語文的深度融合，是信息技術(shù)、教學(xué)法和科學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。為了能夠?qū)崿F(xiàn)音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，本文將對(duì)二者的融合策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P(guān)理論研究提供一定的參考依據(jù)。

音樂媒體 觸發(fā)點(diǎn) 突破點(diǎn) 深度融合

音樂是一種比較古老且具有一定感染力的藝術(shù)形式，其蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，是意境的創(chuàng)造，也是情感的凝結(jié)，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力激發(fā)了人們對(duì)美的追求。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師合理運(yùn)用音樂媒體可以通過音樂來營(yíng)造特殊的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，提升教學(xué)效率。[1]

一、音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

音樂媒體主要指錄音機(jī)、電視、手機(jī)、電腦等，特別是在新媒體下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，指的是在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師巧妙地運(yùn)用音樂媒體融入音樂，使語文課堂不僅自然又增添藝術(shù)色彩。這一教學(xué)模式的提出和運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)情感因素關(guān)注的缺乏。音樂媒體具有較大的藝術(shù)魅力，不同風(fēng)格的音樂對(duì)人們產(chǎn)生的影響不一樣，像快節(jié)奏的音樂能夠讓人們心情愉快，舒緩優(yōu)雅的音樂則能夠促使人們心情舒暢，而比較低沉的音樂則能夠引發(fā)人們的憂傷，精神萎靡不振等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用音樂媒體是新課程改革時(shí)代下的必然要求，音樂藝術(shù)能夠“以情優(yōu)教”，具有神奇的感染力，可以幫助教師渲染課堂氣氛，營(yíng)造教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解；能夠輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率；還可以豐富學(xué)生的情感，從而提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。[2]

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的重要原因

音樂是一種古老的藝術(shù)形式，依靠其存在的深厚文化內(nèi)涵感染去引起觀眾的轟鳴，是一種情境的凝結(jié)，也是一種意境的創(chuàng)造。語文教學(xué)偏理論教學(xué)，在開展語文教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥感和無聊感，使得語文教學(xué)的效率大大降低。如果音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)能夠相互融合，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中抖擻精神，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在語文教學(xué)中融入音樂元素，還能夠讓營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得健康的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而感受到語文的魅力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)。

三、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合策略

1.選取適合的音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)過程中音樂媒體的使用，音樂的選擇至關(guān)重要。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)提前對(duì)即將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有一個(gè)充分的了解，同時(shí)還要結(jié)合教材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為中心，在選取音樂時(shí)選取與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相符的音樂，只有這樣學(xué)生才能夠在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地將學(xué)生帶入相應(yīng)的語言環(huán)境中。比如在講解到《四季》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及到“春天”的有關(guān)內(nèi)容，，這個(gè)時(shí)候語文教師可以適當(dāng)融入一點(diǎn)音樂活躍課堂氛圍，為了更好地與“春天”結(jié)合，語文教師可以選擇歌曲《春天在哪里》融入到教學(xué)過程中。在具體的教學(xué)過程中，語文教師可以適當(dāng)?shù)夭シ旁摳枨?，配合語文教學(xué)的進(jìn)行?！洞禾煸谀睦铩飞鷦?dòng)形象地表現(xiàn)出了春天的景象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有更加深刻的體會(huì)，不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.情溢于文，挖掘深度融合之生長(zhǎng)點(diǎn)

小學(xué)生年級(jí)小，思維模式還沒有完全建立起來，再加上語文教師在教學(xué)過程中存在一些不足之處，使得學(xué)生面對(duì)文章內(nèi)容時(shí)理解起來很難，不能全面地理解文章內(nèi)涵。這時(shí)候，如果語文教師將音樂媒體資源引入到教學(xué)過程中，可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的目的。同時(shí)，語文教師可以根據(jù)不同文章內(nèi)容的情感需要，盡可能地選擇能夠詮釋文章情感的音樂，使得學(xué)生能夠感受到文章中的情感，進(jìn)而對(duì)文章有著更加深刻的理解。比如在講解到《長(zhǎng)城》這篇文章時(shí)，這篇文章能夠很好的體現(xiàn)出祖國(guó)的大好河山，展現(xiàn)出中華民族的豪邁氣概，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)會(huì)為自己作為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。此時(shí)，語文教師可以巧妙地將國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》導(dǎo)入到課堂之上。《義勇軍進(jìn)行曲》是我國(guó)的國(guó)歌，能夠充分體現(xiàn)出中國(guó)人的偉大智慧，在聆聽這首歌的時(shí)候，一種愛國(guó)之情油然而生，特別是小學(xué)生更加感性，在教學(xué)過程中聽到這樣一首激動(dòng)人心的歌曲，自然而然會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。[3]

3.情文共織，尋求深度融合的突破點(diǎn)

在教學(xué)過程中，不少語文課文的情感世界比較深邃而廣博，而小學(xué)生由于受生活閱歷、認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)等限制，往往無法真正深刻體會(huì)語文課文中的情感世界，無法真正理解作者想要表達(dá)的思想情感。因此，小學(xué)語文教師可以借助音樂媒體，運(yùn)用音樂藝術(shù)來展現(xiàn)文本內(nèi)容，使用情文共織的形式展現(xiàn)給學(xué)生，尋求深度融合的突破點(diǎn)，就能夠使教學(xué)內(nèi)容得以延伸與釋放。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)時(shí)，課文內(nèi)容主要講的是修建青藏鐵路的重重困難，為了讓學(xué)生感受青藏高原的惡劣環(huán)境，教師可以運(yùn)用音樂媒體給學(xué)生播放《天路》這首歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲的旋律和歌詞時(shí)，達(dá)到情文共織，從而幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)到課文的深刻情感。

結(jié)語

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師深度融合音樂媒體開展教學(xué)活動(dòng)，符合新課程改革的理念與要求，能夠渲染課堂氣氛，營(yíng)造一定的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)合理地運(yùn)用音樂媒體，通過音樂藝術(shù)輔助教學(xué)。[4]

[1]張忠艷.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].中國(guó)電化教育，2014，12（07）：125-128.

[2]蔡美玲.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，13（06）：118-118.

[3]華淑梅.音樂與語文教學(xué)的融合初探[J].中國(guó)校外教育，2016，23（S1）：116-116.

[4]張巍.德育在語文教學(xué)中的滲透[J].科技信息（科學(xué)教研）,2015,3（23）：103-105.