李曉清（巫山縣白坪初級中學）

淺談推動初中數(shù)學小組合作教學中良性競爭的策略

李曉清
（巫山縣白坪初級中學）

社會因競爭而不斷進步，個人因競爭而充滿活力。小組合作教學的動力核心是競爭。競爭是一種用來鼓勵進取，提高學習積極性的有效手段。推動良性競爭，就會為課堂注入源源不斷地活水，讓課堂煥發(fā)出無限生命力。

小組合作；良性競爭；教學管理

某教練說：“人生的每一天都在勝負中度過，一切都以競爭的形式出現(xiàn)?！痹诔踔袛?shù)學教學中，小組合作教學是生本課堂的重要形式。但是，合作必須有良性競爭作為它的效率保證。如果只是把小組合作作為一種教學的常規(guī)策略和形式，而沒有推動良性競爭，或者只有惡性競爭，學生就會缺少合作熱情，就不會形成小組自覺性奮斗目標。為此，我一方面結合他人經驗，一方面又不斷探索實踐，總結出了一些不太成熟的推動良性競爭的策略。現(xiàn)談談我的做法，請專家和評委批評指正。

在小組合作教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學習小組或學生個人為了表現(xiàn)自己的風采和智慧而打壓其他學習小組或其他學生，因此出現(xiàn)了惡性競爭，比如資料保密，不愿溝通，自己會做的題不給其他同學講解，詆毀猜忌優(yōu)秀學生等等。在小組合作教學中，為了規(guī)避惡性競爭，讓良性競爭成為學生前進的動力，我們實施的基本原則是：在合作中競爭，在競爭中合作。

一、水漲才能船高

“心有多大，舞臺就有多大”?！帮L物常宜放眼量”。如果把團隊比作水面，個人就是浮在上面的小船，水漲才能船高。一個人的思想境界也像頭頂上的藍天，思想境界有多高，發(fā)展空間就有多大。我們要引導學生正確理解競爭，眼光應該放長遠些，不做井底之蛙，“山外有山，人外有人”，要心系巫山，胸懷祖國，放眼世界……因此，我們教育學生在競爭中既要學會展示自己，更要學會欣賞別人，取長補短，共同進步。增強了團隊的競爭力，也就增強了個人的競爭力，這是推動良性競爭的思想基礎。

二、先團隊后個人

“大家好才是真的好”。處在一個團隊中，只有團隊發(fā)展好了，每個人才能得到更好的發(fā)展。因此，在小組合作教學中，組間競爭才是主要形式，個人間的競爭應處于稍次要的位置。但凡評優(yōu)必以小組為單位，比的是小組的綜合實力，每個小組唯有團結協(xié)作、資源共享、同舟共濟，才能增強團隊競爭力，才能在競爭中獲勝。個人間的競爭，應以同水平的學生結對展開為宜，競爭對手間既要友好互助，又要相互挑戰(zhàn)。競爭時保證先團隊后個人，認識到團隊合作榮辱與共，這是推動良性競爭的方法基礎。

三、縱橫相比樹信心

“有比較才有鑒別”。比較有兩種，一種是縱向比較，一種是橫向比較。“縱比”側重于自我對比，比出每個小組的希望，比出每個人的信心。人最重要的就是要戰(zhàn)勝自己，通過“縱比”，看到自己一點一滴的進步，看到自己一天一天在成長，從而做更好的自己?！皺M比”則是與他人對比，以人之長比己之短，進而找出差距。縱橫比較的目的，是科學準確地進行自我評價，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。小組間的競爭主要屬于“橫比”，我們一定要敢于調動組與組之間的對抗和質疑，協(xié)調好組間競爭，利用組間競爭推動組內合作，這是推動良性競爭的動力基礎。

四、親情關愛促和諧

“愛是學習的動力”。獨生子女和留守兒童的生活與心理問題也是我們推動小組合作教學良性競爭中面臨的一個難題。在教學實踐和教育管理中，我們本著“獨生子女不可獨處”“留守兒童不應留守”，在分組安排座位上下功夫。既保證強弱相當、男女平衡、動靜搭配，又保證獨生子女和留守兒童科學組合與分配。并由學生自己民主選出既有威信又有愛心和親和力的小組長，這樣，每個小組就像一個團結的小家庭，和諧的班級就像一個大家庭，師生之間、生生之間就是家人，互相關愛，為“家”努力，為“家”爭光，小組內互教、互助、互學、互勉、互進。教室里充滿家庭式親情關系，這是推動良性競爭的人際基礎。

《教育科研訪談面對面》一書中，很多一線老師的做法案例和專家的點睛之言給了我們很多的啟迪，比如，“競爭與合作必須有機結合，才能發(fā)揮更好的作用?！薄昂献鳎仨氂懈偁幾鳛樗男时ＷC。”“競爭，其實是合作學習的靈魂和生命。”等等。我們意識到：推動小組合作教學中的良性競爭，對于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學生集體觀念和合作意識，促進學生良好品質和提高學業(yè)水平都會起到積極的作用。因為在小組合作與競爭的教學過程中，教師能夠更好地發(fā)揮自己教的作用，學生也能夠真正成為學的主人。因此，我們一定要從意識到行動、從觀念到實踐努力改變自己，不斷探索和總結，不遺余力地推動初中數(shù)學小組合作教學中的良性競爭，打造良性競爭的生態(tài)環(huán)境，做好學生良性競爭的引路人，以期達到“你行他行我也行”、“你進我進大家進”的良好態(tài)勢。

［1］蔣雪萍.讓課堂評價綻放異彩［J］.考試周刊，2015.

［2］杜菲.論霍華德·加德納的多元智能理論［J］.中學生導報：教學研究，2013.

·編輯段麗君