陳善科（重慶市永川中學）

談初中體育教學中師生和諧關系的構建

陳善科
（重慶市永川中學）

在我國長期以來的體育課教學中，教師和學生的課堂參與積極性都不高，在課堂上，教師和學生各自做著自己的事，雙方之間交流不多，各自參與教學活動似乎都只是為了完成一項任務，這難以達到體育課教學的目標和要求。以初中的體育教學為例，探討了在體育教學中構建和諧的師生關系，讓師生積極參與到課堂中，提高體育教學質量。

初中；體育教學；師生關系；和諧；構建

初中體育課程設置的目的主要是讓學生鍛煉身體、增強體質，為文化課程的學習提供良好的身體條件。而我國的體育課教學長期存在的學生和教師懶散地參與課程、整堂課師生之間幾乎沒有交流的問題難以達到體育課教學的目的。據(jù)此，體育課教學應對生疏的師生關系加以改善，雙方積極參與教學，提高教學效果。

一、初中體育課中師生和諧關系構建的重要性

一些初中生叛逆心理比較強，上任何課都不愿認真投入。面對擺權威的老師更不愿意聽取勸告。還有的學生對學習體育教材上的固定內容沒有興趣，把體育課當成休息課，在體育課時，不尊重體育老師的教學，要么隨便學一學應付老師，要么干脆不學。因為學生的各種情況，導致體育教學的無效和混亂，也影響了其他學生對體育內容的學習。但初中這個年齡段的孩子大多喜歡交朋友，與人一起玩耍，也更愿意聽取朋友的意見，認真對待朋友。如果教師改變權威觀念，適當從教師的“高位”走下來，與學生建立平等的伙伴關系，使師生關系和諧，學生也會將老師當做自己的朋友，對與朋友一起玩耍產生興趣，也愿意聽朋友講課講話，有效地提高初中體育課堂的教學效果，教學活動在輕松、愉快、和諧的氛圍中順利地進行，教學任務也就輕松、高效地完成了。

二、初中體育課中師生和諧關系的構建方法

1.教師多夸獎學生，虛心向學生學習一些體育技能

尺有所短，寸有所長。體育教師也并不能精通所有的體育項目。在教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)一些學生在體育方面有特長，比如爆發(fā)力極強、韌性極好、反應特別靈敏，等等，當遇到此類在體育方面存在特長的學生時，教師不能視而不見，而應多與之交流，對其加以夸贊和鼓勵，進行師生角色互換，虛心地向學生請教一些體育技能。這樣，得到老師肯定的同學會因受到老師的鼓勵而倍感欣喜，進一步加強自己體育特長的訓練，并與欣賞自己的老師建立友好的關系。如在觀看學生籃球比賽時，發(fā)現(xiàn)某學生的三分投籃每次都能投中，教師不止是要在腦海中出現(xiàn)以后的籃球比賽中把他作為主力的想法，更要多跟這位學生交流，請教并借鑒他是如何訓練的，進而提高作為體育教師自己的技能，并將其應用到課堂教學中去，請這位學生給大家做做指導。師生在互動中轉化了師生角色，構建了友好的朋友關系。

2.教學中多與學生一起進行活動

師生之間構建和諧關系的另一個方法是合作，比如老師加入學生的球類運動、與學生一起做體育游戲、在課間休息時與學生聊他們喜聞樂見的話題，等等。通過這樣的方式，不僅讓大部分學生都參與到課堂當中，活躍了課堂氣氛；而且在合作的過程中，師生之間能因為共同的合作任務而自然變得親密，建立友好的合作關系。在活動中，教師還可以與學生一起做做大綱要求的那些動作，相互之間比劃比劃。教師能完美地做好這些動作，學生才會從心底里認同老師的教學，根據(jù)教師的指導一步步完善自己的體育動作。在參加籃球活動時，師生作為一個團隊，能像兄弟一樣合作，教師高超的球技會為自己贏得更多學生的好感，從而建立更廣泛、和諧的師生關系。

3.教學內容顧及學生的興趣和體能狀況

有一些體育課的教學內容，教師覺得很簡單，學生卻會覺得很難，而且興趣不高，比如倒立。像這類教學內容，如果教學大綱沒有作硬性規(guī)定，便可選擇性地進行教學，不要強求學生去完成。另外，還要顧及學生的體能狀況，拿長跑來說，對體能狀況不好的學生，可適當降低要求，否則容易讓學生望而卻步，喪失學習的興趣，也對老師產生恐懼心理，不利于教學任務的順利完成和教學效果的提高。

4.用學生能夠接受的方式進行批評指導

教學中出現(xiàn)學生運動情況太差或者調皮搗蛋的行為，教師仍要從朋友的角度出發(fā)，用動作提醒或者朋友的語氣去跟他們交流。比如，有的學生在接力比賽中不小心被絆倒，觀戰(zhàn)的同學就哄笑別人是摔成了狗吃屎，導致參賽學生漲紅了臉。這時候教師要及時對哄笑的學生指導教育，先用一根手指放嘴前做噤聲的動作，告訴學生這樣取笑自己的同學會傷害別人的自尊心的，不如一起鼓勵他趕緊站起來向前沖吧！然后帶領觀戰(zhàn)學生為參賽者加油打氣。這樣，哄笑的學生也從老師的表現(xiàn)中意識到了自己的錯誤，轉哄笑為鼓勵。被取笑的學生也能感受到大家的友善和鼓舞，趕緊站起來投入比賽。類似這樣的情況，教師要以貼心朋友的身份，與學生平等地交流自己的意見和建議，變相引導學生選擇正確的做法。學生因此也會感激教師的處理方式，不僅構建了和諧的師生關系，還使得學生之間和諧相處，促進體育教學課堂的順利開展。

周惠華.初中體育教學中如何構建和諧師生關系［J］.體育世界，2013（10）.

·編輯謝尾合