李年彪（重慶市巴蜀中學(xué)校）

初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練教學(xué)的可取之處

李年彪
（重慶市巴蜀中學(xué)校）

為了找到吸引學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的樂(lè)趣以及技巧的有用途徑，從培養(yǎng)初中語(yǔ)文隨筆和作文的教育方面上做探討。剖析目前初中作文教學(xué)的狀況，從處理疑問(wèn)角度入手，闡述了隨筆訓(xùn)練給作文教學(xué)帶來(lái)的影響力。

隨筆訓(xùn)練；日常積累；初中語(yǔ)文

一、隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)現(xiàn)狀研究

一些教育工作者已經(jīng)對(duì)初中語(yǔ)文隨筆練習(xí)和作文教學(xué)做出了很多探索，并且還獲得一些成就。探究隨筆練習(xí)方面，總結(jié)出了很多理論知識(shí)，關(guān)鍵表現(xiàn)在隨筆的定義、規(guī)則和作用力上面，然而表現(xiàn)出實(shí)施引導(dǎo)方面上存在缺陷。通過(guò)對(duì)初中生做了問(wèn)卷調(diào)查發(fā)覺(jué)出學(xué)生不喜歡隨筆寫(xiě)作，同時(shí)學(xué)生也不喜歡古板的隨筆練習(xí)方法，再加上老師在給學(xué)生提供指導(dǎo)建議方面也表現(xiàn)出不足，所以讓隨筆練習(xí)呈現(xiàn)出很多不滿(mǎn)。

目前最普遍的語(yǔ)文作文練習(xí)模式就是老師出題，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫(xiě)作，接著老師批改作文。在寫(xiě)作要求方面，老師普遍都是要求突出作文的中心點(diǎn)，語(yǔ)句要通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，筆跡要整潔，但是很少重視寫(xiě)作素材的觀點(diǎn)，以及學(xué)生寫(xiě)作技能、陳述方法。所以，學(xué)生的寫(xiě)作不新穎，想要有進(jìn)展就比較難。一直都是規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)作，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提不上去，也不利于學(xué)生的內(nèi)涵、知識(shí)面等發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造隨筆氛圍

一旦制定好隨筆練習(xí)的方向之后，教師就需要馬上執(zhí)行隨筆練習(xí)。對(duì)于這個(gè)隨筆練習(xí)的實(shí)施，首先需要讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣，給學(xué)生提供良好的隨筆練習(xí)環(huán)境。隨筆練習(xí)的開(kāi)始時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作素材少，思考能力不高，這時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置些選錄、評(píng)論類(lèi)的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自去完成。

教師可以組織一些課外報(bào)刊之類(lèi)的瀏覽，擴(kuò)展一下課文知識(shí)。例如，講解《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，里面有一段描述在雪地里捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，教師可以讓學(xué)生效仿它去寫(xiě)一個(gè)相似的片段，比如螞蟻挪窩等。當(dāng)學(xué)生擁有了一些隨筆練習(xí)的材料之后，教師這時(shí)就可以加大隨筆練習(xí)的復(fù)雜度了，挑選一些與學(xué)生心理特點(diǎn)相符的主題，然后讓學(xué)生根據(jù)要求去練習(xí)。例如，寫(xiě)電影觀后感，在影片《少年派》取得很大成績(jī)之時(shí)，讓學(xué)生周末跟父母共同在家里欣賞這部影片，然后寫(xiě)一些自己對(duì)該部影片的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，這個(gè)電影的寓意有一定的廣度，讓處于初中的學(xué)生去看懂它還是有些難度的。然而影片中含有一些美妙的環(huán)節(jié)以及華麗的情境，學(xué)生都非常喜歡，所以他們寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)也是獨(dú)有見(jiàn)解的。利用這樣的方法，能提升學(xué)生的總結(jié)歸納技能，讓寫(xiě)作練習(xí)取得一定效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力，累積寫(xiě)作素材

對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大部分主要是害怕寫(xiě)作部分。導(dǎo)致出現(xiàn)這個(gè)心理的根源在于學(xué)生很少去積累生活，寫(xiě)作材料方面欠缺，不能井井有條地去構(gòu)造作文。所以，只要把上面所說(shuō)的兩個(gè)方面解決了，學(xué)生的寫(xiě)作能力就能從根本上得到改進(jìn)。

對(duì)于積攢寫(xiě)作材料，起初，學(xué)生從課文著手，不但對(duì)課本里面的課文要了解，還需要好好使用閱讀資料；其次，學(xué)生還可以挑選一些課外章篇去瀏覽，并且老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生提示一些指引，像美好的語(yǔ)句、名人名句之類(lèi)的，除此之外，老師還需要指引學(xué)生做一些效仿或者擴(kuò)展，就這樣去積累寫(xiě)作素材；最后，最關(guān)鍵的是學(xué)生訓(xùn)練隨筆時(shí)需要時(shí)刻留意現(xiàn)實(shí)生活，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從身邊周?chē)氖挛锶チ粢?，如自己的家庭、校園生活等，全方位去觀察，從而得出不同凡響的資料；與此同時(shí)，老師需要教導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方法，例如要全方位、要仔細(xì)等，找出事物特質(zhì)及本質(zhì)，觀察的過(guò)程中，先簡(jiǎn)單后繁瑣的次序。所以當(dāng)學(xué)生積攢的寫(xiě)作材料達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)非常順手地把自身積累的、生活觀察中得到的素材運(yùn)用起來(lái)形成作文。

3.隨筆能培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

作文的寫(xiě)作本來(lái)是去陳述真實(shí)情感的，但是大部分的命題作文都有局限性，將學(xué)生的思維固定在某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)方向上，然而這些點(diǎn)都不是學(xué)生擅長(zhǎng)的，沒(méi)有什么情感和想象的空間，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道如何下筆的想象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)為了完成任務(wù)而瞎編，這種情況寫(xiě)的作文里面不會(huì)帶有真實(shí)感情的，作文的內(nèi)容也變得枯燥乏味。因此，老師教作文寫(xiě)作時(shí)，要注意鍛煉學(xué)生的真實(shí)感情流露，然而隨筆練習(xí)正適合，因?yàn)樗c生活大自然貼近，讓學(xué)生變得有內(nèi)容可寫(xiě)，觸景生情，所以老師利用隨筆練習(xí)，有利于學(xué)生的情感抒發(fā)，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作變得有個(gè)性，有內(nèi)涵。

總而言之，初中語(yǔ)文的寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活、大自然的真情流露。然而隨筆練習(xí)就是讓學(xué)生抒寫(xiě)情感的最佳方法。所以在隨筆練習(xí)時(shí)，老師無(wú)論利用什么方法，都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察技能以及篩選素材的技巧，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作技能得到改進(jìn)。

［1］何歡.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［2］胡菊珍.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)［J］.學(xué)園，2014.

·編輯謝尾合