唐圣斌（湖南省武岡市雙牌中學）

初中生物教學有效性研究

唐圣斌
（湖南省武岡市雙牌中學）

初中生物是對學生進行生物知識學習的一門有用學科，在新課程改革背景下，如何提高初中生物課堂教學的有效性是當前教育改革的重要課題。

初中生物；課堂教學；有效性研究

初中生物是對學生普及生物知識教育的重要學科，有助于學生理解生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，從而幫助學生樹立正確的科學觀念，培養(yǎng)學生的思維能力和探索能力。課堂教學作為初中生物教學的主要途徑，如何提高課堂教學的有效性，讓學生在充滿活力的課堂上去探究和思考，是當前教育改革的一個重要課題，也是教師在教學中關注的一個重要方向。因此，教師在教學過程中要不斷轉變教學理念和探尋新的教學方法，不斷優(yōu)化初中生物課堂教學有效性，促進初中生物課堂教學更理想、更科學地發(fā)展。本文從以下幾個方面來探討提高初中生物課堂教學效率的有效途徑。

一、生物課程學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生才能夠提高學習熱情，才能夠放下學習包袱，由被動轉為主動。生物是一門抽象的學科，單純的語言描述只能讓學生理解簡單、概念性的知識，因此，傳統(tǒng)教學中教師利用掛圖、模型、標本或實物等直觀性的教具輔助于課堂教學，以便學生對所學知識有直觀形象的認識。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學手段不斷應用到初中生物課堂教學中，多媒體課件的展示能夠充分調動學生的視覺和聽覺能力，讓生物知識簡單易懂，既能夠集中學生的注意力，提高學生學習興趣，又能夠激發(fā)學生的思考探究能力和求知的欲望，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

二、構建和諧平等的師生關系

新課程改革要求要不斷提高學生的創(chuàng)新能力和自主能力，因此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學觀念，將課堂還給學生，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，確立學生的主體地位。教師在課堂上要給學生足夠的空間去思考和探究，尊重和平等對待每一個學生，要培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的能力，課堂上加以配合和指導。這樣，既提高了學生在課堂上的參與性，培養(yǎng)了學生的獨立思考和創(chuàng)造能力，又有利于和諧平等師生關系的構建。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設教學情境

生物現(xiàn)象和生命活動存在于我們周圍的生活中，因此，教師在生物課堂教學中，要不斷聯(lián)系實際生活，已有的生活經(jīng)驗和生活素材能夠讓學生對所學內(nèi)容易于接受和理解，貼近生活的教學情境能夠讓學生直觀地去體驗和感悟生物學習的樂趣，從而讓學生真正感受到生物知識存在于我們的生活中，生物知識來源于我們的實際生活，而又服務于我們的生活。同時，又能夠幫助學生不斷在生活中去發(fā)現(xiàn)和探索更多的實例，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

四、優(yōu)化教學設計

教學設計是課堂教學有效性發(fā)揮的重要前提，也是教師展示教學水平和提高教學質量的有力保障。一堂豐富多彩的課堂教學設計主要有以下幾個方面：

1.備課環(huán)節(jié)

備課是教師上好一堂課的前提，也是教學過程完美完成的關鍵因素。教師備課不僅僅是單純地備教材、備教法，還要根據(jù)課堂實際情況備學生。教師要結合學生的學習情況和學習特點，有針對性地選擇適合不同學生的教學方法，而不是一味地照抄照搬其他人已有的教學方案。教師要多搜集一些學生在生活中經(jīng)常接觸的實例來進行生物教學，還可以通過一些實驗的演示讓學生對生物學知識的過程有更加直觀的感受，從而真正地讓生物知識學以致用。

2.教學環(huán)節(jié)

課堂上將備好的知識完全展示出來是教學過程的重中之重?，F(xiàn)代教與學理論中，學生是學習和認知的主體，教學效果有效性的發(fā)揮應注重培養(yǎng)學生的探究能力和主動參與能力，要讓學生不僅“學會”知識，更重要的是“會學”知識，注重學生學習能力和綜合素質的提高。

3.反思環(huán)節(jié)

教學反思是教師在教學過程中對自身的教學方法、教學行為、學生接受程度等方面進行理性分析和反思的一種行為，教學反思是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是推動教師自我成長和不斷提高的有利因素，能夠讓教師合理分析和對待教學過程中的成功和不足之處，有助于教師完善自身教學水平和教學方法，從而不斷提高課堂教學效率。

五、特色教學方法

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學方法作為生物學習的一種特色方法，被普遍運用于課堂教學中。實驗教學是生物教學的一種直觀性和能動性的教學方法，注重學生觀察能力和動手操作能力的培養(yǎng)。實驗的演示和顯微鏡下的觀察能夠讓學生切身感受到生物體的運動和變化，激發(fā)了學生學習的主動性和學習熱情，為學生創(chuàng)造了良好的探索和學習環(huán)境。同時，探究式學習方法也是生物教學的一種特色方法，幫助學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，在輕松自由的環(huán)境下激發(fā)了學生求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和創(chuàng)新精神。

總之，新課改下初中生物課堂教學有效性研究是生物課程改革的重要課題，也是實施素質教育的核心因素。通過學習興趣的培養(yǎng)、師生關系的構建、教學情境的創(chuàng)設、教學設計的優(yōu)化、特色教學等一系列教學環(huán)節(jié)和教學方法的完善和改進，能夠讓教師教學有法、學生學有所得。因此，初中生物教學應按照新課改的要求不斷改革和創(chuàng)新，讓生物課堂變得生動有趣。

［1］康剛.談初中生物課堂教學有效性問題［J］.新課程：下，2013.

［2］趙慧.提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐［J］.學周刊，2015.

·編輯王團蘭