付春（貴州省貴陽(yáng)市民族中學(xué)）

淺談如何提高地理課堂教學(xué)效果

付春
（貴州省貴陽(yáng)市民族中學(xué)）

課堂是每位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的主要場(chǎng)所之一。教師在日常課堂教學(xué)的效果，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)新課改的要求，當(dāng)前地理學(xué)科的任教教師，需要在以往傳統(tǒng)的教育模式上進(jìn)行改革，革新教育方法和教學(xué)手段借以提高地理課堂的教學(xué)效果。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及目前所進(jìn)行的積極探索經(jīng)驗(yàn)，以期采取正確科學(xué)的教學(xué)模式，從而切實(shí)提高當(dāng)前地理課堂的教學(xué)效果。

地理；課堂；教學(xué)效果

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所。如何選擇正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一位地理教師都需要解決的一個(gè)重大問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變?cè)葌鹘y(tǒng)的教育觀念

原先由于應(yīng)試教育的影響，多數(shù)老師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是單方面為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，課堂不僅僅是老師展示教學(xué)成果的舞臺(tái)，更是師生之間相互溝通、交流的場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索新的知識(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上革新教學(xué)理念和方法。比如，提出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題或者情景式問(wèn)題，讓教與學(xué)聯(lián)動(dòng)起來(lái)。因此，教師的教育觀念轉(zhuǎn)變是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生是課堂的主體

很多教師錯(cuò)誤認(rèn)為教師是教學(xué)的主體部分，其實(shí)學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師是作為引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。提高地理課堂的教學(xué)效果，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的生活環(huán)境、近期的身體和心理情況，以便于為課堂的進(jìn)行做好必要的準(zhǔn)備。每個(gè)人的生活環(huán)境和接觸事物也不盡相同，因此學(xué)生所掌握的知識(shí)也要進(jìn)行了解，以便于因材施教。

三、提高教學(xué)效果的方法

1.激發(fā)學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)興趣

枯燥的課本學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理。有的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，課本上的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)便可以輕松掌握；有的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于抽象、很難理解。這都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情景教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與教學(xué)程度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

此外，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系也是促進(jìn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。有研究表明：學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦硞€(gè)教師產(chǎn)生良好的關(guān)系，會(huì)特別喜歡去聽(tīng)這個(gè)老師的課，從而積極表現(xiàn)，以換取老師表?yè)P(yáng)。教師不應(yīng)只在課堂上出現(xiàn)，在課堂外應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入交流，與學(xué)生建立亦師亦友的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上地理課。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，將難以理解的知識(shí)形象化

枯燥的課本知識(shí)和抽象的文字，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)和文字轉(zhuǎn)化為音頻、視頻、圖片等生動(dòng)形象的符號(hào)，很容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生在視聽(tīng)感官中可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，如通過(guò)視頻模擬大陸板塊運(yùn)用、引起地震的原因等，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

3.課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于課堂之上，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課堂的知識(shí)和課外的活動(dòng)合理結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)課堂的教學(xué)形式向多樣化進(jìn)行發(fā)展，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往只重視課本中的知識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。地理是一門(mén)自然學(xué)科，它與日常的生活結(jié)合十分緊密，在課堂外進(jìn)行必要的活動(dòng)是非常有必要的：可以周期性組織學(xué)生考察參觀當(dāng)?shù)氐牡匦晤?lèi)型和主要特征，學(xué)生不僅將課堂的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，很多學(xué)生也表示想經(jīng)常參加此類(lèi)活動(dòng)，教師此時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中將理論知識(shí)進(jìn)行加入，很容易被學(xué)生接受。

4.課堂教學(xué)完成后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，學(xué)生自身比較清楚，教師可設(shè)置教學(xué)目的讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反省。同時(shí)，教師自身也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行數(shù)據(jù)登記和分析，從而得出一些結(jié)論。在探索新的教學(xué)模式當(dāng)中，一定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從而調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行總結(jié)，并且樹(shù)立一些學(xué)習(xí)模范，讓學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

以上只是本人在日常教學(xué)當(dāng)中的一點(diǎn)體會(huì)，如何科學(xué)提高地理課堂的教學(xué)效果，還需要廣大地理老師共同努力，結(jié)合地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，以學(xué)生為課堂主體來(lái)展開(kāi)新的教學(xué)模式探究。這不僅有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還能為以后構(gòu)建新的教學(xué)模式提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和案例。

［1］呂元喜.淺談地理課堂教學(xué)內(nèi)容的全開(kāi)放［J］.教育實(shí)踐與研究，2006.

［2］虞衛(wèi)國(guó).淺談地理課堂教學(xué)中的管理［J］.青海教育，2004.

［3］和學(xué)新.教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用［J］.教育研究，2000.

［4］李建平.地理：不但學(xué)會(huì)還要會(huì)用［J］.中國(guó)教育報(bào)，2002.

·編輯孫玲娟