孫小奇

（新疆阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）

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淺談數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

孫小奇

（新疆阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）

質(zhì)疑是創(chuàng)新思維、發(fā)展求異思維的源泉，質(zhì)疑是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)貴有疑，有了疑問，學(xué)生就會產(chǎn)生解決疑問的內(nèi)驅(qū)力，就會積極調(diào)動自己的觀察、注意、想象，從而達到提高解決問題能力的目的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、打造學(xué)生樂于質(zhì)疑的和諧課堂

能使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育，是成功的教育。有些老師在提問時，等不及學(xué)生答完，就搶過話自己回答了問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上思維凝滯，變成學(xué)習(xí)的“提線木偶”。老師要轉(zhuǎn)變觀念，自覺調(diào)整自己的教學(xué)行為，創(chuàng)造平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中，教師要放下架子，走下講臺，營造平等、寬松、和諧的氛圍，給學(xué)生自由質(zhì)疑的天地，使學(xué)生獲得思維安全、思維自由，讓學(xué)生樂于思維，敢于質(zhì)疑。

二、針對目標(biāo)提高質(zhì)疑效率

有的放矢，可以使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，對于數(shù)學(xué)課而言，更是如此。給學(xué)生一個正確的思維方向，可以有效打開學(xué)生學(xué)生的思維窗口。因此，課堂質(zhì)疑要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進行，學(xué)生的邏輯思維能力弱，提出的問題往往幼稚、膚淺，教師若簡單否定，就打擊了學(xué)生思維的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢再質(zhì)疑，不敢再發(fā)問。教師要通過細(xì)致的備課工作，設(shè)計出能引導(dǎo)學(xué)生正確質(zhì)疑的目標(biāo)，大目標(biāo)下分設(shè)小目標(biāo)，讓學(xué)生有方向性地發(fā)現(xiàn)疑點。另外，質(zhì)疑要針對問題，多想幾個為什么，“打破砂鍋問到底”，環(huán)環(huán)相扣的問題符合學(xué)生思維連貫性特點，有利于誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，點燃學(xué)生的思維火花，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

三、創(chuàng)設(shè)活潑生動的課堂情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上，總有一部分學(xué)生充當(dāng)著“看客”的角色，一部分算是聰明的看客，看了還勉強能明白一二，還有一部分是迷惘的看客，看了也不懂，漸漸就對學(xué)科失去了興趣。教學(xué)如果不能調(diào)動學(xué)生整體積極性，不能提高學(xué)生的整體思維能力，也難免令人遺憾。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生感興趣，就會樂于接受知識，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。生動活潑的課堂氛圍，質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，會深深吸引每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動求知、探疑、解疑的積極性。

四、鼓勵表揚，提升學(xué)生質(zhì)疑的自信力

“成功的真正秘訣是興趣”，成就感則是興趣的源泉。心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在教學(xué)過程中，教師時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感，一個優(yōu)秀的教師一定是一個善于夸獎學(xué)生的老師。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)，教師要及時捕捉，及時評價鼓勵，尤其是對于那些學(xué)力弱的學(xué)生，更要多表揚，多鼓勵。學(xué)生從質(zhì)疑中得到了老師的關(guān)注，受到了表揚，這就是最快樂的事情，是最大的成就，這種成就感自然成為學(xué)生今后質(zhì)疑探究的動力。

總而言之，數(shù)學(xué)課教學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要職責(zé)。我們老師要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷探索研究優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，做好學(xué)生的指導(dǎo)者，甚至成為學(xué)生的合作者。

·編輯王團蘭