楊濟(jì)偉（湖北省監(jiān)利縣汪橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

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也說師生交流溝通

楊濟(jì)偉
（湖北省監(jiān)利縣汪橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

溝通是人際交流的一種重要方式，通過溝通我們能求大同存小異，通過溝通我們能化干戈為玉帛，通過溝通我們能讓事情處理得錦上添花。我們生活中離不開相互溝通，我們的工作中更離不開溝通。因?yàn)槲覀儚氖碌幕A(chǔ)教育工作，特別是初中階段的教育、教學(xué)工作，還有更為特別的是農(nóng)村初中階段的教育教學(xué)工作。

在實(shí)際工作中，我們與學(xué)生的交流溝通在內(nèi)容上絕大部分限于學(xué)習(xí)成績，分?jǐn)?shù)的高低；時(shí)間上也限于領(lǐng)導(dǎo)要求的時(shí)候、教師心情好的時(shí)候，其他時(shí)候教師都各忙各的，很少顧及到與學(xué)生的交流與溝通；對(duì)象上也多數(shù)時(shí)候限于兩類，一類是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)紀(jì)律差，甚至鬧到教師無法上課的學(xué)生。因此，老師們總是困惑，學(xué)生為什么越來越難教，越來越不聽話，甚至有的教師覺得學(xué)生越來越討厭。

面對(duì)如此情況，真的值得我們?nèi)シ此?，值得我們?nèi)ニ伎?，造成以上情況有很多，其中老師與學(xué)生交流與溝通的缺乏也是其中一個(gè)比較重要的原因，要解決這個(gè)問題，做好與學(xué)生的交流與溝通，我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：

一、教師在師生的交流與溝通中處于主動(dòng)地位

在學(xué)生心目中，教師的地位是神圣的，對(duì)教師的畏懼感阻礙了學(xué)生與老師的接近，特別是學(xué)困生和在老師心目中那些不起眼的學(xué)生，如果順其自然，幾乎不可能出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)找老師進(jìn)行交流和溝通的，特別是在農(nóng)村中孩子們受到的家庭、社會(huì)教育相對(duì)閉塞一些，這種情況更不可能出現(xiàn)。所以，在與學(xué)生的交流與溝通中，教師必須處于主動(dòng)地位，主動(dòng)找學(xué)生聊，聊學(xué)習(xí)、聊家長、聊生活等，當(dāng)然與學(xué)生的交流與溝通并不是說老師一找學(xué)生，就能達(dá)到目的，因?yàn)橛械暮⒆由詢?nèi)向不愿說，有的膽小怕說。所以教師更應(yīng)主動(dòng)，并且要做到堅(jiān)持。這樣才有可能達(dá)到目的。

二、教師在師生的交流與溝通中應(yīng)適時(shí)以家長的身份出現(xiàn)

在師生的交流與溝通中，我們不僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績的退與進(jìn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)好與壞、學(xué)習(xí)成績退與進(jìn)的原因。這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)生中表現(xiàn)得特別明顯，原因較多，其中一條重要原因，那就是在這些學(xué)校中，單親家庭、留守學(xué)生特別多，這些孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)其本不具備，在情感上都特別的脆弱，特別的敏感。因此與這些孩子的交流溝通中，如以家長身份出現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師有一種依戀，這樣的交流多了一份親情，這樣的交流流淌著濃濃的愛意，其效果和結(jié)果應(yīng)是可想而知的。

作為一名教師，我們的工作除了教書，還有育人，其中育人更重要。在與學(xué)生的交流與溝通中，我們能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這項(xiàng)工作對(duì)我們來說任重道遠(yuǎn)，還有很多辦法可想，還有很多工作可做。做好了這項(xiàng)工作，我們會(huì)更容易地走進(jìn)學(xué)生的心靈，減少我們?cè)谟幸鉄o意中對(duì)學(xué)生造成的傷害；做好了這項(xiàng)工作，那些我們認(rèn)為討厭的學(xué)生或許會(huì)變得可愛；做好了這項(xiàng)工作，我們一直追求的教學(xué)質(zhì)量提升中的各種問題或許會(huì)迎刃而解。做好了這項(xiàng)工作，工作中郁悶的心情或許會(huì)變得開朗、愉悅！

·編輯魯翠紅