宋顯杰

（ 河北省承德市豐寧滿族自治縣第二中學 河北承德 068350）

試分析中學歷史教學中自主學習模式的運用

宋顯杰

（ 河北省承德市豐寧滿族自治縣第二中學 河北承德 068350）

歷史教學是對學生歷史知識和理解能力的培養(yǎng)，特別是在中學階段的歷史教學過程中，所涉及到的教學內(nèi)容比較復雜，中國古代和現(xiàn)代的歷史都會涉入其中，對于中學階段的學生來說，學習歷史，不僅僅是對學生歷史知識進行灌輸，更重要的是，了解歷史，才能夠讓學生對社會和國家的發(fā)展歷程有更深刻的理解，多層次多方面形成對社會發(fā)展的正確認識，同時，歷史知識的教學也是提升學生人生觀和價值觀培養(yǎng)的重要途徑。本文從中學歷史教學的角度入手，分析歷史教學中如何做好對學生自主學習能力的培養(yǎng)和自主學習模式的應用。

中學 歷史 自主學習

在當今社會的發(fā)展下，中學教學工作正在面臨著不斷地改革，教學改革的推進力度不斷加大，教學水平不斷提高，社會對于學生的學習能力以及對知識的掌握程度也有更高的要求。從教學工作開展的角度來講，教師如何做好歷史教學工作，如何在歷史教學中提升學生的自主學習能力，對于歷史教學的改革來說是當前面臨的重要問題。

一、中學歷史教學中探索學生自主學習模式的重要意義

在中學歷史教學的發(fā)展過程中，探索自主教學的模式對于學生的學習和教師的教學都有著重要的意義。

一方面，從學生學習的角度來講，學生如果能夠掌握自主學習的模式，就能夠在學習過程中更加積極主動地去學習，學習主動性的培養(yǎng)對于學生來說是一個非常好的教育方式，對于學生而言，歷史知識往往比較枯燥復雜，很多歷史問題由于學生不夠理解而缺乏對知識學習的積極性。通過培養(yǎng)學生在學習過程中養(yǎng)成自主學習的能力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，幫助學生更加充分的對知識有所認識。

另一方面，從教師教學的角度來講，在教學過程中，教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的模式，對于教師進一步開展教學工作也是非常有幫助的。自主學習的模式對于學生而言是一種鼓勵，也是一種探索，學生通過主動地自己融入到學習氛圍之后，能夠更進一步的對知識有所認識，教師就可以利用這種學生自主學習的能力對學生進行進一步的教學培養(yǎng)和教學引導，從而更好地提升學生的學習能力，提高整體的教學質(zhì)量。

因此，無論是從學生學習的角度還是教師教學的角度來看，中學歷史教學中對于自主學習模式的需求都是比較高的，通過自主學習模式的培養(yǎng)，能夠更好的提升歷史教學的整體水平，對于教師教學和學生學習都有著積極地發(fā)展意義。

二、當前中學歷史自主學習模式培養(yǎng)中存在的不足

1.課堂教學中存在學生獨立性差對教師依賴性高等問題

當前，在很多中學課堂的歷史教學中，教師的教學方法轉(zhuǎn)變需要一個過程，傳統(tǒng)的應試教育理念下，學生在學習的過程中往往依靠老師的講解來實現(xiàn)對知識的理解，長此以往，這種教學方式下學生對教師的依賴程度就會加深，這種條件下的學生學習過程往往比較被動，因此，學生自主學習的意識和學習模式的養(yǎng)成就在一定程度上受阻。事實上，教師在教學中對學生的束縛太多，對學生的束縛能力過強的情況都會直接影響自主學習模式的培養(yǎng)，不利于學生在學習過程中形成自己的思路，這也是教學過程中體現(xiàn)在教師身上的一個特點，很多教師比較容易忽略給學生自主學習創(chuàng)造機會的需求，因此，這就容易讓學生養(yǎng)成對教師對團隊的過分依賴性，導致他們在學習中缺乏獨立性和自主意識。

2.歷史學習中過分依賴參考資料和標準答案

歷史學習中，各種輔導資料是學生學習的好幫手，雖然國家教育體制的改革在不斷推進，越來越多的學校和老師也認識到“題海戰(zhàn)術”對學生發(fā)展的負面影響，但是不得不承認的是，目前還是有很多院校和教師過分看重輔導資料，利用輔導資料開展教學時，引導著學生參考或者背誦正確答案，然學生形成了僵化的思想，認為歷史知識的答案是死記硬背積累起來的。這種教學方式的推進和實踐直接影響了學生自主學習的開展，對于學生而言，教師這樣對學生的引導讓他們的思維被束縛住，在學習的過程中，很難讓自己的思維開闊起來，不利于學生全面的對知識培養(yǎng)自己的見解，也就不利于自主學習模式的培養(yǎng)。

三、中學歷史教學中做好對學生自主學習模式培養(yǎng)的對策

1.教師在教學中給學生制造更多獨立思考和實踐的機會

為了培養(yǎng)學生的自主學習的能力養(yǎng)成，在未來的教學中，教師要主動給學生創(chuàng)造更多的機會去自主獨立的解決問題。例如，在講到康乾盛世部分歷史的時候，教師就可以讓學生自己去總結(jié)中國歷史上的幾大“盛世”，并且引導學生，用自己認為比較容易理解的方式將這幾大“盛世”進行分析總結(jié)，這個過程本可以由教師完成然后讓學生直接學習，但是如果教師給學生一定的時間和機會讓學生自己完成，就能夠培養(yǎng)學生獨立學習和歸納總結(jié)的能力，做好自主學習模式的培養(yǎng)。

2.教學中給學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己思想的機會

在對歷史知識進行教學的過程中，雖然歷史是客觀的不容更改，但是不同的學生對于歷史事件的理解是不一樣的，因此，學生的理解程度認識水平往往受到多種因素的影響。未來，歷史教學應該注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，無論是歷史習題還是輔導材料，對于學生而言都是輔助學習的內(nèi)容，教師要創(chuàng)造更多的機會讓學生表達自己的思想，讓學生主動參與到學習與思考的過程中，培養(yǎng)他們對歷史知識有更多，更深刻的自己的認識。

結(jié)束語

中學歷史教學的改革和發(fā)展還在不斷推進，如何做好歷史教學工作對于教師來說還有很長的路要走，教師要不斷總結(jié)教學方法，強化對學生學習獨立性的提升，從多方面做好自主學習模式的培養(yǎng)。

［1］張志軍. 自主學習模式在中學歷史教學中運用的研究［D］.福建師范大學，2012.

［2］鐘垚博. 中學歷史教學學生自主學習法理論與實踐［D］.西華師范大學，2015.

［3］李付堂. 學生自主學習與中學歷史教學轉(zhuǎn)型［J］. 青島大學師范學院學報，2012，02：21-26.