童宗貴

（懷寧縣茶嶺鎮(zhèn)同興小學(xué) 安徽懷寧 246121）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

童宗貴

（懷寧縣茶嶺鎮(zhèn)同興小學(xué) 安徽懷寧 246121）

數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，直接影響著上課質(zhì)量。新課的導(dǎo)入，可以通過(guò)各種吸引孩子的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中有故事情境導(dǎo)入、實(shí)際生活導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入以及類比導(dǎo)入等，教師們可以在課堂上常使用這些方法，讓課堂在開始時(shí)就生動(dòng)活潑、與眾不同，更能培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課 導(dǎo)入 興趣 生活化 思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是對(duì)兒童邏輯性思維初級(jí)的開發(fā)，是使得學(xué)生接觸外界現(xiàn)實(shí)生活的必備技能。因此，如何使得孩提時(shí)代的學(xué)生們對(duì)一些數(shù)字算式等感興趣，并能良好的掌握是一件至關(guān)重要的事。教師不能僅照著書本侃侃而談，也不能忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，更不能不給學(xué)生自由思考問(wèn)題的時(shí)間。然而做好這些事的前提必須有趣生動(dòng)的課堂引入。［1］

一、故事情境導(dǎo)入

小學(xué)生的天性是天真無(wú)瑕，童趣豐富，想象出奇的，他們對(duì)未知的世界充滿著好奇，更對(duì)具有童話色彩的故事情有獨(dú)鐘。因此，作為教師的我們可以多花兩三分鐘，編造一個(gè)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，吸引孩子們注意力，引起他們的聽(tīng)課的興趣，使得他們專心致志，為后面的課程的教學(xué)埋下一個(gè)有力的鋪墊。例如，我們學(xué)校的學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材是北師大版，它的排版就是按照“情景+問(wèn)題串”，這為我們教師的教學(xué)提供了很大的方便，可以直接對(duì)照著彩色圖進(jìn)行情景的編造及導(dǎo)入。把情境給孩子，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情的思考，自由討論交流，讓孩子提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，尊重孩子的天性，使得課堂的氣氛輕松又愉快。例如：

在學(xué)習(xí)“‘分?jǐn)?shù)王國(guó)’與‘小數(shù)王國(guó)’”時(shí)，我會(huì)在黑板上寫一些分?jǐn)?shù)與一些小數(shù)，然后說(shuō)，同學(xué)們，今天，老師將帶著你們一起去分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)里去玩一玩?，F(xiàn)在我們看看這些數(shù)，哪些是分?jǐn)?shù)王國(guó)的，哪些是小數(shù)王國(guó)的呢？大家看一下，分?jǐn)?shù)王國(guó)的士兵1/20與小數(shù)王國(guó)的士兵0.06在吵架呢，他們?cè)诔呈裁茨?？喔，原?lái)他們是在說(shuō)自己比較大呀，那同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，他們哪個(gè)更大呢？

通過(guò)這個(gè)情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，收到良好的教學(xué)效果。［2］

二、實(shí)際生活導(dǎo)入

小學(xué)生的生活簡(jiǎn)單充實(shí)，他們的生活質(zhì)量主要是依靠成人們?nèi)粘Ｉ罱逃坝绊憽Ｎ覀兛梢詮暮⒆觽兊慕嵌瘸霭l(fā)，看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而來(lái)設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入。這就意味著教師得多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們思考問(wèn)題的層次方面及深度，了解他們的興趣愛(ài)好及不足，遇到消極的思想及錯(cuò)誤的行為時(shí)，及時(shí)給予糾正提醒，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在課堂上，可以從學(xué)生的人數(shù)、桌椅、游戲、糖果等日常接觸得到的生活話題進(jìn)行導(dǎo)入。給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，讓他們多動(dòng)腦筋，提問(wèn)他們平時(shí)是怎樣做到公平分配，怎樣比較擁有數(shù)量多少等問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行發(fā)散性思考問(wèn)題，思考如何解決問(wèn)題。讓他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)，懂得學(xué)以致用，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)生活化。

三、活動(dòng)導(dǎo)入

小學(xué)生在課堂活動(dòng)中是屬于活潑好動(dòng)的，他們的注意力很難在一件事情上停留很長(zhǎng)時(shí)間，這就需要我們教師用一些有趣的事情去吸引他們的眼球。動(dòng)手操作是現(xiàn)在課堂上普遍運(yùn)用的一種方法，這個(gè)活動(dòng)是需要學(xué)生自己去實(shí)踐，對(duì)新的知識(shí)有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)，便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)主體，他們會(huì)自己主動(dòng)去思考應(yīng)該怎么做，而不是去依賴教師的講解，這對(duì)培養(yǎng)他們自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很有幫助的。當(dāng)然，在活動(dòng)中，教師并不是完全放任學(xué)生自己去做，教師在旁邊也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，便于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題并解決問(wèn)題?？傊?，在這一過(guò)程中，我們就是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，研究“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，首先布置學(xué)生上課之前準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不一的小棒子，課堂上先用他們手中的小木棒擺出各種形狀的三角形，同時(shí)思考以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：是不是任何三根小木棒都能擺成一個(gè)三角形呢？

問(wèn)題2：能找出多少組圍不成三角形的三根小木棒？

問(wèn)題3：怎樣的三根小棒能圍成一個(gè)三角形？

通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，討論交流，最后得出我們需要的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，教師的輔助性，不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)。

四、多媒體教學(xué)

先進(jìn)的多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供精美的教學(xué)圖片，開拓學(xué)生的視野，這比教師的語(yǔ)言描述更直觀更形象；也可以插入悅耳的音樂(lè)，準(zhǔn)備和課程有關(guān)的童謠口訣等，通過(guò)旋律的吟唱，使得學(xué)生深記心中，同時(shí)可陶冶學(xué)生的情操；還可以制作生動(dòng)形象的動(dòng)畫，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，使得他們上課更加聚精會(huì)神；更可以安排階層性習(xí)題，通過(guò)題目深度的提升來(lái)進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握更熟練牢固。同時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備好的文字及算式運(yùn)算過(guò)程更是大大削減了教師板書的時(shí)間，給學(xué)生提供了充分的課堂時(shí)間進(jìn)行溝通合作，交流創(chuàng)新。還使得課堂的進(jìn)程更加有序的發(fā)展，按著預(yù)先準(zhǔn)備的PPT按部就班，循環(huán)漸進(jìn)的進(jìn)行課程的教學(xué)。甚至面對(duì)課上突發(fā)的不知如何解決分析的問(wèn)題，還可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間求助網(wǎng)絡(luò)。比如：［3］

在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一組動(dòng)畫情境，運(yùn)用“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，探討新知。

以上淺談了課堂導(dǎo)入的一些方法，在教學(xué)中我們要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性的通過(guò)合適的方法與手段來(lái)引入新課，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。總之，好的開始是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的“妙”，是教學(xué)新課的重要一步，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

［1］魯彬：《注重主體性教學(xué)的一個(gè)案例》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2002年1，2期。

［2］張英伯、曹一鳴：《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，第108頁(yè)。

［3］梅里爾.哈明：《教學(xué)的革命》，宇航出版社。