萬 晶

（樂平市沿溝中小學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333000）

淺談新課改下初中物理教學(xué)的教學(xué)方法

萬 晶

（樂平市沿溝中小學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333000）

隨著新課程改革的不斷推進，在實際的物理教學(xué)中表現(xiàn)最為明顯的就是教學(xué)方法的不斷變革。本文針對初中物理教學(xué)實際展開論述，提出幾點建議，擬提升初中物理教學(xué)的實效，將課程改革真正的落實到實處。

初中物理 教學(xué)方法 新課程

引言

教學(xué)方法就是指在實際的物理教學(xué)過程中，學(xué)生和教師如何開展實際的物理教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)只是注重教師的教，很少注重學(xué)生的學(xué)，在新課程理念的影響下，學(xué)生的主體性地位得到應(yīng)有的重視，整體素質(zhì)不斷提升。本文針對目前的初中物理教學(xué)實際，提出相關(guān)的教學(xué)方法的建議，旨在提升初中物理的教學(xué)效率，進而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)相長提升教學(xué)效率

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實際的教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師作為主體，學(xué)生配合教師的教學(xué)模式，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)，因此，要想提升教學(xué)效率，確認(rèn)學(xué)生的教學(xué)地位是非常重要的。在實際的初中物理教學(xué)中教師和學(xué)生要充分的認(rèn)識到自己的定位，在教學(xué)中積極的開展交流和互動，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長。首先，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，充分的認(rèn)識和肯定學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用和價值，在實際的教學(xué)中要有效的引導(dǎo)學(xué)生自己積極的進行思考，而不是一味的進行知識的灌輸；其次，學(xué)生在實際的教學(xué)中要充分的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，這就需要教師在教學(xué)中采用相關(guān)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以通過預(yù)習(xí)的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以通過創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上積極的提問，培養(yǎng)學(xué)生積極的主動的思考的習(xí)慣，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，教師和學(xué)生要建立民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極的主動的和教師進行交流和溝通，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。[1]

二、運用現(xiàn)代化手段，激發(fā)興趣解決抽象難題

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體與物理教學(xué)的整合成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是在實際的教學(xué)運用中，很容易出現(xiàn)兩種極端化的教學(xué)現(xiàn)象：一種是將課堂教學(xué)完全交給多媒體，整節(jié)課是依靠多媒體來開展的。這種現(xiàn)象主要是出現(xiàn)在一些較為年輕的教師身上，另外一種是年齡較大的教師，他們在實際的教學(xué)中更容易采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即運用黑板和粉筆開展教學(xué)，不愿意運用多媒體的教學(xué)方法。事實上，這兩種方法都是不可取的，在實際的教學(xué)中教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際的情況，合理的運用多媒體開展教學(xué)。如，在教學(xué)一些較為難操作的實驗課的時候就可以充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分的感受到實驗的過程，清晰地了解實驗的步驟，解決實驗難題?？傊處熢趯嶋H的教學(xué)中要合理的運用多媒體進行教學(xué)。[2]

三、開展小組化學(xué)習(xí)，通過合作共同學(xué)習(xí)進步

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的有效的學(xué)習(xí)方法之一，教師在實際的物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極的開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的有效開展不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通和交往能力，通過積極的合作學(xué)習(xí)的開展，能夠幫助學(xué)生提升整體的素養(yǎng)。要有效的開展合作學(xué)習(xí)，首先需要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M，如果分組不恰當(dāng)會直接影響物理教學(xué)的進程，這就需要教師要充分的了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理的對學(xué)生進行分組；其次，教師要根據(jù)實際的需要開展分組教學(xué)，即從教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際出發(fā)，分析是否需要開展分組教學(xué)；最后，要合理的調(diào)控學(xué)生分組學(xué)習(xí)的進程，不能夠放任學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的機會討論其他的事情，使得分組教學(xué)僅僅是流于形式，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[3]

四、進行有差別教學(xué)，針對不同層次進行引導(dǎo)

分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠針對不同的學(xué)生進行有差別的教學(xué)，但是教學(xué)的最終目的仍然是為了促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展，或者是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。分層教學(xué)是一種較為科學(xué)的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)中，首先是教學(xué)內(nèi)容的分層，不同的年級有不同的教學(xué)內(nèi)容，這一分層無需教師費心，教師只需要按照課程進度安排開展即可；其次，是教學(xué)進度的分層，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)自己學(xué)生實際的情況合理的安排教學(xué)的進度。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好就可以適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)速度，但是如果學(xué)生整體的基礎(chǔ)較差，則需要適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)的進程；最后，在實際的教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需要掌握基礎(chǔ)知識，會做一些基礎(chǔ)的題型即可。對于一些基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，在實際的教學(xué)中，不僅僅要要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些較為難的題目，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷的進行創(chuàng)新，增強自身的實際能力。[4]

五、聯(lián)系生活化情景，運用知識解決生活難題

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，因此，教師在實際的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極的將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中或者是能夠與生活實際建立起良好的緊密的聯(lián)系，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這就需要教師在教學(xué)的過程中不能夠只是一味的照本宣科，而是要在實際的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臐B透與生活密切相關(guān)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的意義與價值。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)的觀察生活，留心生活中存在的物理現(xiàn)象，并積極地回歸課本知識，尋找這一現(xiàn)象背后所蘊藏著的物理原理，通過這種理論和實際的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用的最終教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)“滑輪”這一知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生與實際生活中的水井相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)吸熱降溫”這一知識點后，可以聯(lián)系生活實際，用冰塊降溫。在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在不同的地方煮雞蛋的生活實例，讓學(xué)生明白在空氣稀薄的高原地區(qū)，大氣壓強大，水沸點低。

結(jié)語

總之，在實際的物理教學(xué)中，教師要有效的恰到好處的開展實驗教學(xué)，運用有效的教學(xué)方法進行，不能夠只是一味的注重方法而忽視了實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在實際的教學(xué)中要確保教學(xué)方法真正的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

[1]陳軍. 初中物理教學(xué)方法優(yōu)化探析[J]. 學(xué)周刊,2016,32:211-212.

[2]石桂英. 初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J]. 中國校外教育,2013,04:125.

[3]李啟國. 初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 中國校外教育,2015,13:188.

[4]張紹國. 基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究[J]. 才智,2013,04:39.