高 名，孫達國

（1.寧夏回族自治區(qū)中寧縣第九小學(xué)；2.寧夏回族自治區(qū)中寧縣石空鎮(zhèn)張臺完全小學(xué)）

數(shù)學(xué)教師要有“磨”性

高 名1，孫達國2

（1.寧夏回族自治區(qū)中寧縣第九小學(xué)；2.寧夏回族自治區(qū)中寧縣石空鎮(zhèn)張臺完全小學(xué)）

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其專業(yè)發(fā)展之路是由一個教學(xué)的實踐者向一個學(xué)術(shù)的研究者升華的過程。我個人認為，在這個過程中，“磨”性是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的特質(zhì)?！澳ァ笔茄芯?，“磨”是把握，“磨”也是深化。教師具體該“磨”些什么？

一、教師要“磨”教學(xué)用具

這里的“教學(xué)用具”范圍可以大至新課程標準、教材、教學(xué)參考書、多媒體課件；小范圍至粉筆字、主題圖、三角板等這些輔助教具學(xué)具。很多人可能會有疑問：“這些不是每個教師在備課環(huán)節(jié)必做的一件事嗎，有什么值得一提的地方？”而我要強調(diào)的是“磨”字，以教材為例，來說說曾發(fā)生在我教學(xué)活動中的一個小故事。

2016年4月，我校與學(xué)區(qū)內(nèi)另外兩所學(xué)校開展合作聯(lián)校教研活動，我作為本校數(shù)學(xué)教師到他校試講六年級數(shù)學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課。由于工作時間關(guān)系，并未提前過去與該班學(xué)生進行互動，教學(xué)設(shè)計便按我所教班級的情況做了預(yù)設(shè)。公開教學(xué)那天，參與教研的同行有四十多人，上課時我稍有緊張，課堂語速較快，但還是盡量呈現(xiàn)了一堂完整的課，課堂氣氛也比較愉悅和諧。后面是評課環(huán)節(jié)大家習(xí)慣性地“只栽花不挑刺”。其實在同行的評價中我更愿意聽到指正我不足的聲音，因為那是一條促使我快速成長的捷徑。有一位前輩周老師在評課中提到我不應(yīng)將“化簡后”說成“化簡比后”（數(shù)學(xué)的嚴謹性），課件設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容也并沒有為后面的探究內(nèi)容做很好的過渡和鋪墊。此時我如醍醐灌頂，發(fā)現(xiàn)自己從未意識到這個問題。

我們所借助的每一個教學(xué)用具都對教學(xué)效果的呈現(xiàn)起著直接或間接的作用，而其作用的大小完全取決于教師的解讀、研究、把握、設(shè)計、利用能力?！澳昴隁q歲花相似，年年歲歲人不同”，對教學(xué)用具的利用也是同樣的道理。雖是相同的教學(xué)內(nèi)容，但理解的角度、挖掘的深度不同，都會將其進行再次創(chuàng)造，而效果的優(yōu)劣取決于研磨。

二、教師要“磨”師生關(guān)系

威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、風(fēng)度、修養(yǎng)、氣質(zhì)、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的敬畏與追求。教育的目的是為孩子創(chuàng)造美好的未來，即孩子的未來既能順應(yīng)社會又能心智健全，精神充實。

我任教的三年級有一個男生，個頭雖小，但身手敏捷，運動細胞發(fā)達，每次勞動都特別積極主動，和同學(xué)關(guān)系融洽。讓老師頭疼的是學(xué)習(xí)能力弱，還有小偷小摸的壞習(xí)慣。多次被其他家長和學(xué)生反映，因與家長溝通無效，所以班主任也偶爾會對其放任自流。其他學(xué)生由于從眾心理，一看老師有明顯的喜惡表現(xiàn)，便漸漸將其孤立起來。我認為每一個不健全人格的形成都是由其成長環(huán)境塑造的。經(jīng)了解，這個小男生在他未滿月時父母離異，體弱多病，從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爸爸常年在外務(wù)工，今年有重組家庭的打算，但并未將孩子考慮在內(nèi)。這樣的家庭環(huán)境怎么培養(yǎng)出一個身心健康的孩子？于是在課堂上，我特意將更多的回答問題的機會給他，并在他答對時及時予以肯定和鼓勵，也會在全班同學(xué)面前表揚他的優(yōu)點。慢慢地，他不完成作業(yè)的次數(shù)變少了，計算的正確率提高了，其他同學(xué)也愿意和他親近了。

當(dāng)我們真正去感受一個孩子的處境，了解一個孩子的需要，才能成為孩子學(xué)會把握自己追求幸福權(quán)利的守望者。教育從來不是立竿見影的簡單勞動，雖然我們可能看不到現(xiàn)在的不放棄對孩子的未來會產(chǎn)生什么影響，但堅持去做，終有光輝。

三、教師要“磨”新人新意

年年教學(xué)同一個年級，或一輪循環(huán)過后我們經(jīng)常會走入慣性誤區(qū)：去年怎么教，今年還怎么教。長此以往總會覺得工作只是不斷地、機械地重復(fù)的過程，對教學(xué)工作失去了興趣，逐漸陷入職業(yè)倦怠的泥潭?！靶氯恕笔侵附處焸€體不要放棄對事物的好奇心和探索欲，無論工作多久，把自己置于一個“無知”的位置，用全新的視角去發(fā)掘那些看似粗淺知識所蘊藏的深層內(nèi)容?！靶乱狻本褪侵覆痪心嘤谛问健⑻茁?，能創(chuàng)造性地利用一切教學(xué)資源。所有的創(chuàng)新都是嘗試錯誤、彌補缺憾的結(jié)果。只有不斷去反思、去嘗試，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

四、教師要“磨”個人修養(yǎng)

一名好老師自站在講臺的一刻起，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是知識、課堂的組織程序，還有精神氣質(zhì)。教師的一舉手一投足，每一個亮相，每一個細微的神態(tài)，每一句話語，其背后神妙的東西，都是那么重要，以至于決定了學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)效果。

2015年11月，我有幸參加了由全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)名家武維民老師牽頭的送課觀摩活動。她簡樸的穿著，淡雅的妝容，平和的語氣，無一不吸引著我，更別說那些可愛的孩子們了。古詩有云“腹有詩書氣自華”，終身學(xué)習(xí)是教師能更好地勝任現(xiàn)在的工作的唯一途徑。讀書、旅行、看報、聽講座、網(wǎng)絡(luò)研修，在讓我們對新信息、新觀念、新思想、新知識、新方法保持敏銳的同時，也改變著我們的“精、氣、神”。學(xué)問的通達和人情的練達也會讓人閃耀出魅人的光彩來。

專業(yè)能力便是教師手中的一把劍，只有從教學(xué)用具、師生關(guān)系、新人新意、個人修養(yǎng)四個方面著手打磨，才能在亮劍時光芒四射，技驚四座。

［1］陳立.數(shù)學(xué)教師教學(xué)中應(yīng)具備的能力［J］.社會科學(xué)，2015（7）.

［2］侯增義.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.新世紀中國教育發(fā)展論壇，2007.

·編輯 王潔瓊