馬國(guó)梅（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）

初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)研究

馬國(guó)梅
（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式優(yōu)化，這有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，主要闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略，旨在根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)提出一些建議，供廣大同行參考。

初中英語(yǔ)；多媒體；應(yīng)用；策略

基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，課堂教學(xué)中普遍地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)課堂更是這樣。作為一種承載知識(shí)方式的多媒體教學(xué)課件能夠統(tǒng)一文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等為一體，從而集中演示教學(xué)知識(shí)，確保課堂教學(xué)知識(shí)傳授的形象化與生動(dòng)性，最終大大地提高英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展直觀性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用的一種方式是直觀教學(xué)，其重點(diǎn)是在刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)知與形象記憶，如，掛圖、模型、實(shí)物等。然而，因?yàn)槭軛l件的限制，某些情況下難以開(kāi)展直觀教學(xué)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以擺脫一系列的制約，有效地整合各種教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)統(tǒng)一、圖文并茂的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。例如，教師在教授學(xué)生一些關(guān)于動(dòng)物、食物的單詞的時(shí)候，如，panda，rabbit，tiger，monkey，lion以及pea，butter，cheese，pizza等，不少學(xué)生可能沒(méi)有親自見(jiàn)到過(guò)。因此，教師能夠在上課之前收集有關(guān)的視頻、圖片等，借助多媒體技術(shù)制作成教學(xué)課件，且在呈現(xiàn)單詞的過(guò)程中配上單詞的發(fā)音以及例句，以使學(xué)生在看的過(guò)程中朗讀，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介詞“near，under，in，on”的時(shí)候，在制作多媒體課件的時(shí)候，首先設(shè)計(jì)一套美麗的房子，在房子里擺放上bed，chair等家具，以及book，pencil等實(shí)物，其中，畫(huà)面顯示一個(gè)小女孩推開(kāi)門(mén)找東西，配上聲音“Where is my book？”“It's on the bed.”“Where are my pencils？”“They're under the chair.”這樣，教師在為學(xué)生演示的時(shí)候，能夠通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打亂實(shí)物的擺放位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)和掌握這些介詞的用法。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)知識(shí)

心理學(xué)分析證實(shí)，人的注意力難以高強(qiáng)度地維持至少20分鐘。而針對(duì)一節(jié)課堂來(lái)講，盡管初中生對(duì)事物充滿好奇和渴望，可是也比較容易分散注意力。為此，教師能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而迅速地集中和維持學(xué)生的注意力，以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理。教師結(jié)合教學(xué)知識(shí)，制作涵蓋影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖形的多媒體教學(xué)素材，積極為學(xué)生營(yíng)造一種較為逼真的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生仿佛置身其中。例如，教師在講解“What does he look like？”這一部分知識(shí)的時(shí)候，能夠借助學(xué)生熟悉的同學(xué)、教師、明星的照片制作成為教學(xué)課件，且在練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中借助課件滲透較難的難重點(diǎn)與這些圖片，以使學(xué)生有效地把握這一部分的重難點(diǎn)知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的豐富和教學(xué)氣氛的活躍。除此之外，教師還能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中穿插一些音樂(lè)，從而讓教學(xué)氣氛變得更加活潑輕松。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

英語(yǔ)閱讀作為一種綜合性的技能，對(duì)學(xué)生的單詞量、語(yǔ)篇牽涉的文化背景知識(shí)、掌握語(yǔ)法的程度等都具備比較高的要求。并且，還牽涉學(xué)生自身的一些非智力要素，如，意志、情感、態(tài)度、興趣等，為此，不少的學(xué)生害怕、厭惡英語(yǔ)閱讀。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，倘若教師為學(xué)生演示一部分關(guān)于課文的視頻資料，以使學(xué)生在觀看資料的過(guò)程中把握閱讀素材的知識(shí)，從而能夠有利于學(xué)生接下來(lái)的閱讀。例如，教師在講解閱讀教學(xué)“Will people have robots？”的時(shí)候，由于這篇課文是有關(guān)機(jī)器人的，學(xué)生通常不太熟悉這方面的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中會(huì)比較困難。因此，教師首先要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)機(jī)器人的視頻、圖片，其中涵蓋機(jī)器人的應(yīng)用方式、外形特點(diǎn)、以后的發(fā)展等，凸顯機(jī)器人為人類造福。如此生動(dòng)、形象、直觀的內(nèi)容強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的感性認(rèn)知，從而有利于學(xué)生接下來(lái)的閱讀。與此同時(shí)，也激起了學(xué)生的求知欲望和好奇心理，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具備非常大的優(yōu)勢(shì)和作用，作為一名初中英語(yǔ)教師，務(wù)必不斷地學(xué)習(xí)和仔細(xì)地探究，有效地體現(xiàn)多媒體教學(xué)的功能，從而更加有效地服務(wù)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

［1］紀(jì)秀芬.運(yùn)用信息技術(shù)體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)［J］.中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2013（35）.

［2］馮儒.信息技術(shù)煥發(fā)初中英語(yǔ)課堂新的生機(jī)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（7）.

［3］何春梅.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（4）.

·編輯王團(tuán)蘭