謝家居（福建省將樂縣第四中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)中的高效課堂教學(xué)方法

謝家居
（福建省將樂縣第四中學(xué)）

近些年來，新課程改革正在進(jìn)一步的深化之中，新課程改革對(duì)于課堂效率提出了更高的要求。初中階段，數(shù)學(xué)既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以說如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就成為了一個(gè)非常重要的課題。初中數(shù)學(xué)無論是對(duì)學(xué)生的中考還是進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)而言都非常的重要，所以教師必須要在此階段提高課堂效率，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

初中；數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，所以說學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞往往與課堂效率有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)高效課堂的構(gòu)建也是素質(zhì)教育的要求，所以說廣大教師必須采用合適的教學(xué)方法來提高課堂效率，從而使學(xué)生能夠在課堂上掌握相應(yīng)的知識(shí)。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要注重高效課堂的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學(xué)課堂效率低的原因

課堂效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果也必然受到影響，相反，如果教師積極地采取措施構(gòu)建高效課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果必然得到大大提高。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)課堂效率低下，主要受到以下三個(gè)因素的影響。

1.對(duì)教材過度依賴

在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以說教師的教學(xué)必須以學(xué)生為中心。雖然教師只是引導(dǎo)者，但是他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然會(huì)產(chǎn)生較大的影響，如果教師采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將會(huì)使課堂效率大大降低。比如說教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于課本過分的依賴，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師只注重對(duì)于課本上知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒有以一種更加合理的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也沒有注重課堂氛圍的營(yíng)造，這樣必然不能使得學(xué)生的思維得到有效的鍛煉，因此久而久之，也就使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

2.課堂時(shí)間分配不合理

學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上都是受到教師引導(dǎo)的，所以說教師必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格地把控。但是當(dāng)前許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往在時(shí)間分配方面存在很大的問題，許多教師都沒有合理安排和分配課堂時(shí)間，他們將課堂時(shí)間都用來進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生是否能夠接受等問題，也沒有關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否得到了有效的提高。這樣的課堂時(shí)間分配方式是極不合理的，一方面，教師一味的講解沒有使得學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)；另一方面，教師講解的內(nèi)容過多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是很難消化的，所以雖然教師看似在課堂上講解了很多的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生并沒有真正的掌握，因此，課堂教學(xué)效率依然十分低。

3.學(xué)生的情況復(fù)雜

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也基本不一樣，而在一個(gè)班級(jí)中有許多的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊也給教師的教學(xué)帶來了極大的難度，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往很容易就跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，但是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往很難跟上教師的進(jìn)度，所以就使得課堂教學(xué)的效率受到了嚴(yán)重的影響。再加之部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，往往不敢向同學(xué)或者老師請(qǐng)教，所以說這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不是很好。如果班級(jí)中這部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們可能會(huì)產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒，從而使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加難以開展，最終影響到課堂教學(xué)的效率。此外，一些學(xué)生家長(zhǎng)由于受到自身知識(shí)水平的限制或者其他因素的影響，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，從而不能夠給予學(xué)生良好的家庭教育，這樣就會(huì)使得教師的課堂教學(xué)效率受到進(jìn)一步的影響，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其不利。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都是以教師講為主體，而要使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高，教師必須要轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式。在新課程改革的要求下，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，而教師只是擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，所以說在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，而不是簡(jiǎn)單的做題，所以說教師應(yīng)該注重教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉，從而使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠運(yùn)用合理的方法獨(dú)立地進(jìn)行思考。只有教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使得學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能夠得到有效的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也才能夠更好。

2.進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入

許多初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)感覺到十分困難，久而久之，這種畏難情緒就使得他們逐漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，所以說在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。雖然數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，但是教師仍然可以采取多種方式來將數(shù)學(xué)學(xué)科中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)具體化，從而使學(xué)生更加易于接受。比如說，教師可以充分利用情境教學(xué)法，依據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠在特定的情境中理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，然后再結(jié)合該情境對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)問題加以總結(jié)和解決，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)的效率得到有效的提高。

3.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)部的學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，用合作的方式來對(duì)這些問題加以解決。合作學(xué)習(xí)也是一種提高課堂教學(xué)效率的方式，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，學(xué)生與教師往往在課堂上很難產(chǎn)生共鳴，但是同一班級(jí)的學(xué)生往往有著許多的共同之處，因此他們對(duì)于同學(xué)的問題和觀點(diǎn)，也更加容易理解和接受。所以教師必須充分利用這一點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使課堂教學(xué)的效率大大提高。比如說，在對(duì)直角三角形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論，對(duì)直角三角形的特征和規(guī)律加以總結(jié)，這樣通過學(xué)生自己的總結(jié)，他們的記憶往往會(huì)更加深刻。

［1］張祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考［J］.成功：教育版，2013（11）.

［2］徐利國(guó),徐占祥.學(xué)習(xí)行動(dòng)力:初中數(shù)學(xué)高效課堂的動(dòng)力［J］.教學(xué)月刊：中學(xué)版，2011（20）.

·編輯魯翠紅