翁成炳（福建省連江文筆中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)小組合作式教學(xué)提高課堂高效性的研究

翁成炳
（福建省連江文筆中學(xué)）

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新課改對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式提出了相應(yīng)的新要求，在全社會(huì)都在倡導(dǎo)創(chuàng)新的形勢下，高中數(shù)學(xué)課堂教育模式也應(yīng)該探索新的教學(xué)模式，其實(shí)“小組合作式”教學(xué)模式就是一種新型的教學(xué)模式?！靶〗M合作式”教學(xué)模式是以學(xué)生小組為前提，積極開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在此過程中老師只是起到輔助作用，在小組學(xué)習(xí)過程中更容易激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及自覺研究性也會(huì)提高，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

高中數(shù)學(xué)；小組合作式；課堂教學(xué)；高效性

一、小組合作式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

在進(jìn)行小組合作式教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組是一項(xiàng)非常重要的工作，對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)不能進(jìn)行盲目的分組，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績的均衡，又要考慮小組中學(xué)生性格的互補(bǔ)性，在進(jìn)行小組分組時(shí)要明確每名小組成員的責(zé)任，要有明確的分工要求，有的學(xué)生邏輯性思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生發(fā)散性思維比較強(qiáng)，有的學(xué)生空間立體幾何比較強(qiáng)，這樣就要求老師善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長，這樣能夠更好地安排小組成員在小組中不同的角色，在對學(xué)生進(jìn)行小組合作式教學(xué)的初衷就是利用學(xué)生間的友好合作精神，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比考試能力更重要。在進(jìn)行小組合作式教學(xué)過程中，一定要考慮小組成員之間成績的互補(bǔ)性，小組成員間的成績應(yīng)該是均衡的，這樣能更有效地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。如果小組成員之間的學(xué)習(xí)成績是均衡的，那么學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就是互相鼓勵(lì)、互相競爭的情形，這樣的話，小組的學(xué)習(xí)氛圍是濃厚的。學(xué)生之間就會(huì)在競爭中進(jìn)步，這樣小組成員的學(xué)習(xí)成績就會(huì)很快得到提高。

在進(jìn)行分組時(shí)保證學(xué)生之間的成績是均衡的，還有一個(gè)重要的原因：如果成員間的成績是均衡的，這樣在小組內(nèi)部就可以實(shí)現(xiàn)成員之間的互幫互助，在遇到問題時(shí)學(xué)生之間也可以進(jìn)行激烈而充分的討論，在互相討論中每個(gè)成員可以充分表達(dá)自己的想法，這樣不僅會(huì)使問題得到解決，很有可能會(huì)使得問題得到不同的解決答案，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)在小組內(nèi)部濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中得到加強(qiáng)，這樣不至于在考試中只依靠一種答案進(jìn)行解答，何況很多數(shù)學(xué)題在解答過程中往往不是只有一種答案，這樣學(xué)生可以舉一反三，在有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的知識(shí)。在小組合作式學(xué)習(xí)中要明確不同成員之間的責(zé)任，這樣增強(qiáng)大家的責(zé)任感，才能帶動(dòng)大家更好地進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績得到很大的提高，并且在小組討論時(shí)要積極鼓勵(lì)每位學(xué)習(xí)成員要積極地發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生充分展示自己的能力。而且，在小組交流過程中，老師要以學(xué)生朋友的身份參與其中，有些想法要用啟發(fā)性的語言對學(xué)生進(jìn)行挖掘式啟發(fā)，要始終以學(xué)生自主學(xué)識(shí)為主體地位，充分地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小組合作式教學(xué)的目的。

二、小組合作式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作式教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究，在學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目、自己進(jìn)行解答，這樣小組成員之間對學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大地提高，比如，在對幾何進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生的空間想象能力有所欠缺，這樣可以讓學(xué)生自己對幾何圖形進(jìn)行裁剪以及自己動(dòng)手進(jìn)行組合，有時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性學(xué)習(xí)，例如，“三棱錐是如何形成的，怎樣把一張紙疊成三棱錐的樣子？”這些都是對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的空間立體思維，還能鍛煉學(xué)生的邏輯能力以及發(fā)散性思維模式，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了小組合作式教學(xué)的目的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該有一些激勵(lì)制度，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果不對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)難免出現(xiàn)懈怠以及不認(rèn)真的態(tài)度。在某一組表現(xiàn)很好或者某一組某個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得很好，老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)一些小的學(xué)習(xí)用品，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己的，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠有動(dòng)力。

總而言之，小組合作式教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生合作溝通能力的一種創(chuàng)新教學(xué)課堂模式，這個(gè)過程是需要長期實(shí)踐的，在新型課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的知識(shí)，更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能更多地掌握數(shù)學(xué)思想與方法，真正地愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)科功能，提高學(xué)生的綜合能力。

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·編輯王團(tuán)蘭