楊菁（常州市武進區(qū)牛塘初級中學(xué)）

提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的措施研究

楊菁
（常州市武進區(qū)牛塘初級中學(xué)）

英語閱讀能力是初中英語學(xué)業(yè)考試考查的主要能力之一，所以廣大教師把有效提高學(xué)生的閱讀理解能力當(dāng)作了重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，農(nóng)村初中學(xué)生與城市初中學(xué)生相比，普遍存在著閱讀量少，閱讀速度慢，理解能力弱的特點，學(xué)生一直處于被動閱讀的狀態(tài)，初中英語的閱讀教學(xué)效果自然也達不到理想效果，因此，提高農(nóng)村初中英語閱讀量，是廣大農(nóng)村初中英語教師目前廣泛關(guān)注和重點研究的問題。

農(nóng)村；初中英語；閱讀量；閱讀渠道；單詞記憶

在農(nóng)村地區(qū)，依靠教材學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象普遍存在，而且由于教師缺乏對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生存在閱讀速度慢、閱讀量少、理解能力弱的特點，如果我們再不擴大學(xué)生的課外語言輸入量，那么英語閱讀教學(xué)就很難得到持續(xù)的發(fā)展。所以，提高農(nóng)村初中英語閱讀量迫在眉睫。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對提高農(nóng)村初中英語閱讀量的措施談幾點看法。

一、拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，擴大學(xué)生閱讀面，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合

初中英語的課時是有限的，在課堂上要完成的教學(xué)任務(wù)也很多，我們不可能用整節(jié)課的時間來組織學(xué)生進行課外閱讀，所以，在不增加英語課時的情況下，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生的課外閱讀渠道，讓學(xué)生通過各種途徑去閱讀英語材料，使學(xué)生的課外閱讀量得到有效增加。

比如，我們可以向?qū)W生推薦一些有英語雜志的網(wǎng)站，網(wǎng)站里有很多免費的英文刊物，可以滿足不同學(xué)生的英語閱讀需求。我們還可以在班級建立讀書合作伙伴組織，即要求學(xué)生4人為一組，每個組選出一名小組長，之后由我們?yōu)閷W(xué)生推薦英文閱讀書目，如，《威廉莎士比亞》《愛麗絲夢游仙境》《野性的呼喚》《秘密花園》等，每個小組的組員自己選出要讀的書目，由組長制訂讀書計劃，并對組員的讀書行為進行監(jiān)督。

另外，我們還可以每半個月安排一次課外閱讀成果展示活動，并在課堂內(nèi)進行展示，每個小組的組員依次向大家介紹自己所讀書目的情節(jié)，看相同書目的學(xué)生，可以就書中比較經(jīng)典的人物形象或有趣的故事情節(jié)展開交流討論。這些成果的展示，一方面滿足了學(xué)生的成就感，另一方面通過課內(nèi)展示課外閱讀成果，實現(xiàn)了課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合，總之，達到了提高學(xué)生英語閱讀量的效果。

二、創(chuàng)新單詞識記和背誦的方法，增加學(xué)生的單詞記憶量，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)

單詞的重要性是眾所周知的。如果學(xué)生能夠記好記牢單詞，那么在閱讀英文材料時就能讀懂課文，理解習(xí)題的意思，如果認識的單詞少之又少，在閱讀文章時由于單詞都不認識，就會理解不了文章的意思。所以，作為農(nóng)村初中英語教師的我們，應(yīng)該充分認識到單詞的重要性，并且對單詞識記和背誦的方法進行創(chuàng)新，增加學(xué)生的單詞記憶量，從而為學(xué)生閱讀量的提高奠定基礎(chǔ)。

比如，我們可以教授給學(xué)生聯(lián)想記憶法，這種方法既有趣，學(xué)生記得也快，如glove（手套），分析：g——“哥”的拼音聲母；love——喜愛，聯(lián)想：哥哥很喜愛這雙手套。同義詞記憶法，如study，learn（學(xué)習(xí)），tall，high（高的），pretty，beautiful，handsome（美麗的）等等。比較記憶法，如將breath和breathe作比較，將sing和singer作比較，將stare at和glare at作比較等等。這樣，教授給學(xué)生不同的單詞記憶方法，學(xué)生所掌握的單詞量在無形之中會得到增加，能為學(xué)生掃清閱讀中的單詞障礙，學(xué)生的閱讀過程會因此變得順利許多，如此，學(xué)生能體驗到閱讀的樂趣，也樂意對一些英文材料進行閱讀，為學(xué)生英語閱讀量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、積極對學(xué)生的閱讀量進行檢查和評價，為學(xué)生英語閱讀量的增加提供有利條件

在學(xué)生進行了大量的英語閱讀之后，我們還要積極地對學(xué)生的閱讀量進行檢查和評價，這既是對學(xué)生閱讀效果的檢驗，同時又為學(xué)生英語閱讀量的增加提供了條件。

比如，學(xué)生通過大量閱讀，會嫻熟地掌握判斷、歸納、推理等技巧，這時我們就可以給學(xué)生出閱讀材料題目，讓學(xué)生通過閱讀文章回答習(xí)題，來對學(xué)生閱讀量進行檢驗，也可以在課堂上設(shè)計一個Free talk活動，活動主題與學(xué)生英語閱讀有關(guān)，學(xué)生可以談?wù)勛约涸跁兴私獾挠⒄Z國家的風(fēng)土人情、人文習(xí)俗或者思想方式，如此，既能對學(xué)生的語言敏感度和語言運用技能起到有效培養(yǎng)作用，又能對學(xué)生閱讀量的情況有所了解和掌握，進而從學(xué)生的閱讀實際情況出發(fā)，對學(xué)生的閱讀量進行正確評價，以為學(xué)生以后對英文材料的持續(xù)、深入閱讀做好指導(dǎo)。

總之，作為農(nóng)村初中英語教師，我們必須采取行之有效的方法來增加學(xué)生的英語閱讀量，為學(xué)生英語閱讀能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

吳潔晴.初中英語閱讀策略及其應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2015.

·編輯張珍珍