梁 爽

（大慶市龍鳳區(qū)石化第十小學 黑龍江大慶 163711）

淺談小學音樂課之生本課堂

梁 爽

（大慶市龍鳳區(qū)石化第十小學 黑龍江大慶 163711）

隨著新課程改革的深入發(fā)展，各學科都在思考著向一個新的教學理念實踐著。那么，生本這種新的教學模式也隨著新課改走進學生課堂。首先，在語數外三科開展初顯成效，這種模式也被老師、家長、學生認可，它強調在因材施教的基礎上，用學生的積極主動的學習代替過去的被動的填鴨式的學習，通過課堂上學生自主地進行豐富多彩的學習活動，盡情地發(fā)揮他們在課堂學習中的主體作用，讓學生成為課堂的主人，變被動為主動，體驗課堂上的學習樂趣，最終達到一個滿意的學習效果。

作為一名小學音樂教師，我也想嘗試一下這種新的教學形態(tài)——“生本課堂”。就是一種“以學生的發(fā)展為根本”的教學理念。我在音樂課上運過新的教學方法進行教學，通過布置學生課前以小組合作的形式預習，課上進行匯報的形式，將課堂完全交給學生。下面我把我在音樂課上運用的生本理念總結一下：

一、我是小主人

我首先設置了“我是小主人”這個環(huán)節(jié)，每堂音樂課前同學們都要做充分的準備工作，搜集各種音樂資料，包括名曲、流行歌曲、音樂知識等，通過這個過程學生們的自學意識和能力都得到了進一步的提高，他們學習的熱情和主動性也進一步提高了。

上課前五分鐘展示給大家。

1.“我是小主人”世界名曲賞析：例如，在教學小學三年級第一單元《童年》這課時，出現了一首經典名曲《童年的回憶》欣賞課，這首名曲是由理查德·克萊德曼演奏的，我讓學生們提前搜集這位鋼琴家的其他樂曲，如《秋日的私語》、《獻給愛麗絲》、《星空鋼琴曲》，讓學生感受理查德·克萊德曼的不同演奏風格。

2.“我是小主人”聆聽感恩歌曲：例如，在教學三年級第八課時，學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，歌曲深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛心，課前，我讓同學們搜集各種關于感恩方面的歌曲，聽賞他們帶來的感恩歌曲：《感恩的心》《聽媽媽的話》《腳踏板》《感謝你》，這些都會激發(fā)學生對父母養(yǎng)育之恩的感謝。

3.“我是小主人”聽賞流行音樂：平時，在音樂課上，我發(fā)現同學們很喜歡流行音樂，我就在“我是小主人”環(huán)節(jié)中加入流行元素，讓同學們有時間來聽聽唱唱他們喜愛的流行音樂。在課堂上，我發(fā)現同學們帶來了許多積極向上、充滿陽光的流行音樂，如《水手》《星星點燈》《陽光總在風雨后》和《男兒當自強》，這些歌曲不僅旋律動聽，還能激發(fā)學生積極進取、勇往直前、自強不息的精神。在課堂上欣賞學生們喜聞樂見的健康向上的流行音樂，對于激發(fā)他們對音樂的興趣將起到很大的作用。

二、想唱就唱

學生作為課堂的主體，在課堂教學中主動思考、主動參與，以至于使他們的各種能力都得到均衡發(fā)展，這是生本教育的主張，也是最積極的成果。每個孩子天生就有一種表現自己的欲望，給學生一個展示自我的平臺，讓他們在完全自由的狀態(tài)下展示自我、肯定自我，獲得成功的體驗。

在課堂教學的唱歌表演環(huán)節(jié)中，我采用了“想唱就唱”的模式。在音樂課堂中學生演唱歌曲的環(huán)節(jié)顯得很重要。由于學生的演唱技巧還不夠熟練，所以他們常常會很隨意的演唱，結果就會出現發(fā)音位置不準的現象。如何來解決這個問題呢？我讓學生上臺演唱，其他同學為他點評，說出他的優(yōu)勢和不足，教師及時進行總結，糾正學生演唱時出現的錯誤。鼓勵學生“輕聲高位演唱”，這樣就可以用較省的氣力演唱出高亢美妙的歌聲。

三、小組合作展示

在“想唱就唱”這個教學環(huán)節(jié)中，學生們的表演欲望被空前的激發(fā)出來，他們對于音樂學習的主動性和積極性也被充分地調動起來。在這個教學環(huán)節(jié)中所達到的良好的教學效果的體現還要得益于小組合作學習的模式。在生本課堂教學理念中，小組合作必不可少。通過小組合作教學，學生們在相互合作中清楚自己的角色，明確自己的分工，互相配合完成任務。在這個過程中，每個學生都各行其職，主動地參與進來，這樣就充分地調動了每一個學生學習的主動性和積極性，為他們盡情地展示自我提供了表現的機會。

例如：在教學五年級下冊第四單元《鈴兒響叮當》歌曲時，學生們以小組合作的形式輪流進行表演，各小組的表演形式可謂豐富多彩，有的表演自編舞，有的小組準備了打擊樂器為歌曲進行伴奏，有的小組用口風琴表演歌曲的旋律。學生都表演完以后，師生共同評選出“最佳合作獎”，進一步激發(fā)了學生的表演欲望，一堂課下來大家個個激情四射，意猶未盡。

通過小組合作學習的教學形式，學生們在一起通過熱烈地研討、匯報，積極地合作，取長補短，優(yōu)勢互補，極大地促進了學生對知識與技能的掌握。

四、“先自學后引導”模式

生本教育提倡以學生為主體，讓學生通過尋找各種途徑學會知識，學會學習。“先自學后引導”這種模式已經讓生本課堂取代了師本課堂，在教學中，學生真正實現了成為課堂的主宰，在這個過程中也真正實現了學生自我學習能力的提高。

在學習歌曲環(huán)節(jié)時，我先讓學生放松身心聆聽歌曲音樂，感受歌曲旋律情緒，在熟悉旋律后，讓他們隨旋律輕聲哼唱、拍手。讓學生忘情投入到音樂之中，學生在熟悉旋律后，就可以試著添唱歌詞。這些環(huán)節(jié)都以學生為主體，大膽讓學生嘗試，學生可以通過小組合作，相互學習，在沒有老師指導下先學習歌曲，如果通過努力依然無法解決的問題，老師再通過各種方式進行指導。這種先學后教的方式更有效地調動了學生學習的積極性，也提高了課堂的教學效果。

總之，在課堂上運用升本教學的模式，極大地調動了學生的主觀能動性，他們學習的熱情空前高漲，主動學習代替了被動接受，學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，也極大地挖掘了學生的音樂潛力。讓我們繼續(xù)走進生本教學，探究其中的奧秘，讓學生成為真正的學習小主人，只有這樣才能使我們的音樂課真正的“活起來”。

最后，讓我們一起放飛孩子音樂的夢想吧！