陳莉吉（常州市北郊初級(jí)中學(xué)）

談中學(xué)美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代素質(zhì)教育中的作用

陳莉吉
（常州市北郊初級(jí)中學(xué)）

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其他教育所不能取代的。在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面人才為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話：“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！敝袑W(xué)生的創(chuàng)新能力直接影響我國(guó)將來(lái)能否快速飛躍地發(fā)展。所以，在中學(xué)階段，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮美術(shù)教育的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫或臨摹為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終的作業(yè)成果大家都差不多，美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上都沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在臨摹中泯滅。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣就成了迫在眉睫的首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高主觀能動(dòng)性應(yīng)從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。在目前的中學(xué)美術(shù)課堂上，幾乎所有人都忽視了中學(xué)美術(shù)作為一種生態(tài)現(xiàn)象和人生的一個(gè)生命階段獨(dú)立存在的意義。其實(shí)在課堂上，教師只不過(guò)是材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者，并起不到一個(gè)絕對(duì)主導(dǎo)的作用。湖南婦女兒童活動(dòng)中心的謝麗芳老師就提出過(guò)一個(gè)“不教而教”的隱性教育方式。教，被認(rèn)為是傷害學(xué)生創(chuàng)造力或?qū)⒊扇藰?biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的一種行為。這種觀點(diǎn)雖說(shuō)有失偏頗，但在目前還是有其現(xiàn)實(shí)意義的。一些美育專家認(rèn)為：不教而教中的不教，就是不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生；教就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)思維習(xí)慣。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，只有始終堅(jiān)持把學(xué)生作為課堂的主體，才能突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)成果，無(wú)論好壞，教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)是必不可少的。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫作品，才能讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下更大程度地自主學(xué)習(xí)和掌握技能。

在學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性后，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)行審美教育了。教師是美的創(chuàng)造者，更應(yīng)該用心去感悟。在藝術(shù)活動(dòng)中去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，用自己的思想來(lái)思考、用自己的方式來(lái)表達(dá)、用自己的意愿來(lái)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)個(gè)性優(yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，美好共存?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)觀念中美術(shù)課幾乎等同于“圖畫課”“手工課”，有不少美術(shù)教師反映在課堂上總是要求學(xué)生以畫得像不像、做得像不像為主要目標(biāo)。顯然，美術(shù)教學(xué)這種“重技輕理”的傾向，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神不符，與審美教育的要求相違背。應(yīng)該根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)內(nèi)容改革上，增添一些課外實(shí)踐的內(nèi)容，如，利用春秋季節(jié)，積極組織學(xué)生走出課堂，到室外進(jìn)行人物和風(fēng)景的寫生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我們中學(xué)的美術(shù)課堂上，不是要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)畫家，而是應(yīng)著力于對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，加強(qiáng)一些欣賞課教學(xué)，或增設(shè)陶藝、編織、裝飾畫等課業(yè)，都是訓(xùn)練學(xué)生想象力和設(shè)計(jì)能力的重要方法。

當(dāng)代的中學(xué)生是幸福的，同時(shí)又是不堪重負(fù)的一代?，F(xiàn)代家庭，父母望子成龍的欲望十分急切，學(xué)習(xí)目的性太強(qiáng)，孩子們的辛苦程度可想而知。同時(shí)由于父母?jìng)兊倪^(guò)度溺愛(ài)，從客觀上又增加了孩子的依賴性，對(duì)中學(xué)生的健康發(fā)展十分不利。面對(duì)這種現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)減壓是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑之一。它能夠?yàn)椴豢爸刎?fù)的孩子們緩解壓力，從另一個(gè)角度開(kāi)發(fā)智力。它在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手的基礎(chǔ)上，能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

國(guó)家要發(fā)展，民族要振興，必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力、想象力的全面發(fā)展的新人。所以，教育面臨著新的轉(zhuǎn)折，美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教師也面臨著一個(gè)新的考驗(yàn)，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力和創(chuàng)造力，更要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，善做伯樂(lè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出更多的千里馬，并且使學(xué)生在具備積極的學(xué)習(xí)熱情之余還要形成正確的價(jià)值觀，要學(xué)會(huì)做人，做個(gè)有用的人。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育在其中所起的作用不可小覷，尤其是中學(xué)美術(shù)教育在新素質(zhì)教育課程改革中有著舉足輕重的地位。所以教育面臨著新的轉(zhuǎn)折，美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教師也面臨著一個(gè)新的考驗(yàn)。我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力和創(chuàng)造力，只有這樣，才能開(kāi)創(chuàng)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新局面。

劉雅倩.初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索［D］.山東師范大學(xué)，2013.

·編輯張珍珍