詹龍昌

（福建省福安市第二中學(xué)）

高考背景下高中化學(xué)試題走向分析

詹龍昌

（福建省福安市第二中學(xué)）

隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育不再僅僅是一個(gè)口號(hào)，國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，許多教師也看到了素質(zhì)教育的重要性，在進(jìn)行高考命題時(shí)，化學(xué)試題相較于過去有了很大的改變。在高考背景下，化學(xué)試題的走向一直以來都是無數(shù)教師和家長(zhǎng)關(guān)心的問題，著重分析在實(shí)行新課改后高考化學(xué)全國(guó)卷同過去的區(qū)別，借此探討高考背景下化學(xué)試題的走向。

高考背景；化學(xué)；試題；走向分析

一、對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了新要求

眾所周知，高中化學(xué)是一門相當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)的課程，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一個(gè)不可忽視的因素，學(xué)生只有具備了這兩項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)起化學(xué)來才不至于摸不著頭腦。關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題考查，歷來都是高考命題的重點(diǎn)所在。

例如，在2012年的一個(gè)考試題目中有一道題目是，通過給定的裝置來制取一氧化碳并測(cè)定某銅粉樣品（其中混有CuO粉末）中金屬銅的含量的實(shí)驗(yàn)中，分別考查了化學(xué)方程式的書寫、有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象反應(yīng)的描述、金屬銅的測(cè)定以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)著重考查的是學(xué)生的動(dòng)手能力、思維判斷能力等，在考試的時(shí)候進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生需要有大量的想象能力和嚴(yán)密的推理能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。比如說，在這個(gè)試題中學(xué)生應(yīng)以最快的速度回憶教師在課堂上講解過的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)出最有效的實(shí)驗(yàn)方案，以求能在最短時(shí)間內(nèi)完成答題。

二、綠色、生態(tài)、環(huán)保的時(shí)代發(fā)展在試卷中凸顯出來

近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，環(huán)保問題日益成為人們探討的話題；如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改善環(huán)境問題，成為許多部門關(guān)注的焦點(diǎn)所在。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，將環(huán)保問題納入課堂，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)，不僅僅只是為了在考試中取得高分，更重要的是為了將來能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展出一份力，將自身所學(xué)真正地應(yīng)用于實(shí)際。

化學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在近年的高考化學(xué)命題中，就有一些涉及綠色、環(huán)保的問題引入進(jìn)來。例如，在2013年的全國(guó)卷中，有一個(gè)關(guān)于鋰電池回收的問題，從鋰電池的回收再利用等角度說明了回收電池雖然有利于減少環(huán)境污染，但是由于化學(xué)工業(yè)的再生產(chǎn)，依然會(huì)給環(huán)境帶來很大的污染問題。從這個(gè)問題中，我們可以看出，化學(xué)高考命題已經(jīng)逐步生活化、綠色化。在命題中從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，更加注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)，真正實(shí)現(xiàn)將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)用在實(shí)處，用在綠色、環(huán)保上，做到學(xué)有所用。

三、命題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，它不同于其他的人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的使用性。新課改之后，教師在命題時(shí)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，教師在命題時(shí)也更加傾向于凸顯各學(xué)科的使用性，而我們的化學(xué)命題也不例外。

例如，在高考中，有一個(gè)題目是這樣的，下列與化學(xué)有關(guān)的說法不正確的是 （）

A.侯氏制堿法的工藝過程中應(yīng)用了物質(zhì)溶解度的差異

B.可用蘸濃鹽酸的棉棒檢驗(yàn)輸送氨氣的管道是否漏氣

C.碘是人體必需微量元素，所以要多吃富含高碘酸的食物

D.黑火藥由硫黃、硝石、木炭三種物質(zhì)按一定比例混合制成

這個(gè)題目里的許多知識(shí)都與我們的生活密不可分，也從側(cè)面告訴了我們教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生多對(duì)生活中的化學(xué)問題進(jìn)行思考。

四、允許差異化存在，符合高考的人才選拔特點(diǎn)

高考的主要目的是為了進(jìn)行人才選拔，最終是為了國(guó)家選擇符合要求的人才。因此，一張考卷的試題存在難易差異在所難免，畢竟在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不可能每一個(gè)學(xué)生都能透徹理解所有的知識(shí)點(diǎn)，所以，在高考時(shí)有差異化的存在是必然的。

例如，全國(guó)卷曾有一道題目：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分，查爾酮類化合藥物G是黃銅類藥物的主要合成中間體，從這一題目中，我們就可以看到，查爾酮類化合物在課本上并沒有出現(xiàn)過，在做這一道題目時(shí)就需要學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較為縝密的思維。而這種能力，并不是每一個(gè)學(xué)生都具備的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在差異，在考試中的反應(yīng)也最為明顯，有的學(xué)生遇到這一類問題能很快理清思路，而有的則是摸不著頭腦。所以，教師在進(jìn)行命題時(shí)，要時(shí)刻注意這種差異，在命題時(shí)不能將所有題目的難度都設(shè)置的較高，也不能都設(shè)置的較小，而是要注意難易結(jié)合。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，高考化學(xué)命題也將緊跟時(shí)代脈搏，不論高考命題出現(xiàn)什么樣的變化，學(xué)生只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中盡自己的能力學(xué)好教師在課堂上講解的知識(shí)，必然也可以依靠自己堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在這種變化中尋找到應(yīng)對(duì)之策。

［1］孫建軍.在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力［J］.教育實(shí)踐與研究（B），2014（12）.

［2］陸軍.高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的要素及培養(yǎng)策略［J］.教學(xué)與管理，2014（28）.

［3］方清梅.化學(xué)高考圖表題教學(xué)研究［J］.科技信息，2013（22）.

·編輯 魯翠紅