岳玲

（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第六中學(xué)）

通過(guò)中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美觀

岳玲

（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第六中學(xué)）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)引起了較大的重視，結(jié)合多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美觀的相關(guān)策略展開(kāi)了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；審美觀

審美觀培養(yǎng)涉及學(xué)習(xí)以及學(xué)校教育中的方方面面，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，許多中學(xué)教育工作者沒(méi)有意識(shí)到審美觀培養(yǎng)在美術(shù)教育中的重要作用，致使美術(shù)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法使學(xué)生的素質(zhì)得到有效提升。需要指出的是，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美觀策略的運(yùn)用對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育有著重要的意義。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析并給出了具體的解決方案。

一、在色彩觀察中培養(yǎng)審美觀

由于中學(xué)生的認(rèn)知能力還比較有限，所以，在美術(shù)教育過(guò)程中審美觀的培養(yǎng)要能夠循序漸進(jìn)，逐步展開(kāi)。為此，首先可以通過(guò)色彩教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，在中學(xué)美術(shù)教育的色彩教學(xué)中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其科學(xué)引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行色彩觀察時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有色彩的對(duì)象、色彩所呈現(xiàn)的環(huán)境以及當(dāng)前的光照效果有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而對(duì)色彩的整體表現(xiàn)效果進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)各類物體色彩的觀察和比較，使學(xué)生對(duì)色彩的變化特點(diǎn)和呈現(xiàn)特點(diǎn)有一定的初步了解。對(duì)色彩的觀察，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，而且，對(duì)學(xué)生色彩觀察能力的培養(yǎng)也是對(duì)其審美能力的培養(yǎng)，通常情況下，色彩能夠表現(xiàn)物體的主要特點(diǎn)，對(duì)色彩的觀察，也就是對(duì)物體的認(rèn)知。另一方面，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)色彩的變化有一個(gè)粗淺認(rèn)識(shí)，例如，在觀察紅色物體時(shí)，教師將這一物體分別置于不同的環(huán)境條件下，讓學(xué)生觀察其色彩發(fā)生了怎樣的變化，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程對(duì)色彩的運(yùn)用能力，在色彩的運(yùn)用過(guò)程中使學(xué)生的審美能力逐步提升。

二、在觀察生活中培養(yǎng)審美觀

實(shí)踐證明，對(duì)生活元素的觀察和留意，有助于培養(yǎng)藝術(shù)工作者的審美觀。在歷史上，很多美術(shù)創(chuàng)作本就來(lái)源于日常生活，所以，在中學(xué)生審美觀培養(yǎng)過(guò)程中，將生活元素有效融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，往往能夠收到良好的培養(yǎng)效果。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)生活中的一切事物都感覺(jué)到好奇，所以，美術(shù)教師要能夠?qū)W(xué)生的生活好奇心進(jìn)行充分利用。在日常生活中，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的色彩，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要通過(guò)科學(xué)正確的引導(dǎo)，使其對(duì)生活中的美術(shù)藝術(shù)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，如，色彩是美術(shù)圖畫(huà)中的主要元素，而生活中的色彩也是點(diǎn)綴生活畫(huà)卷的主要元素，所以，教師要通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中的美術(shù)元素的過(guò)程中，通過(guò)自身的觀察去發(fā)現(xiàn)美，去認(rèn)識(shí)美，從而為自身樹(shù)立正確的審美觀，不斷提升自身審美能力。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立專門(mén)的活動(dòng)課，在教師的帶領(lǐng)下，從另一個(gè)角度去觀察生活，例如，在春天到來(lái)的時(shí)候，利用活動(dòng)課，教師將學(xué)生帶到野外，觀察各色花草，讓學(xué)生感受春天中的各種美，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種色彩的自然搭配，讓學(xué)生對(duì)形成美的過(guò)程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在觀察過(guò)程中，教師要通過(guò)拍照的方式將各種美的形式記錄下來(lái)，在夏季到來(lái)之時(shí)，教師重新帶來(lái)學(xué)生來(lái)到野外，觀察此時(shí)大自然的各種美景，讓學(xué)生體驗(yàn)不同時(shí)節(jié)的藝術(shù)美，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

三、通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用培養(yǎng)審美觀

隨著時(shí)代的發(fā)展，各類新型科學(xué)技術(shù)及其設(shè)備被運(yùn)用到學(xué)校教育中，所以，為了能夠通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，教師應(yīng)對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，而多媒體設(shè)備則是學(xué)校教育中最常用的教學(xué)設(shè)施之一。中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，多媒體設(shè)備可以為教學(xué)提供很多便利之處，可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。利用多媒體設(shè)施，教師可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示大量的圖片和視頻，讓學(xué)生充分感受美術(shù)世界中各色各樣的美，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力以及應(yīng)用能力。例如，教師利用多媒體設(shè)施，向?qū)W生清晰展示色彩的對(duì)比效果，讓學(xué)生確切認(rèn)識(shí)到色彩的變化，也可以提高學(xué)生對(duì)不同美的辨析能力。利用多媒體設(shè)備，教師還可以讓學(xué)生感受一些無(wú)法在生活中看見(jiàn)的色彩對(duì)比和變化，如觀看地球的全貌，觀看宇宙中的天體顏色，以此來(lái)對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，提升學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的審美觀。

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美觀的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了探討，對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，分別是在色彩觀察中培養(yǎng)審美觀、在觀察生活中培養(yǎng)審美觀、通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)審美觀。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

［1］萬(wàn)曉燕.探索新疆民族民間美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［D］.新疆師范大學(xué)，2014.

［2］蔣家杰.人本主義教育思想在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.廣西師范大學(xué)，2013.

［3］孫美.“聯(lián)考”對(duì)湖南省農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及其利弊探討［D］.湖南師范大學(xué)，2012.

·編輯 段麗君