江蘇海安縣雅周鎮(zhèn)倪莊小學（226641） 周秋梅

多管齊下，讓學生有話可說

江蘇海安縣雅周鎮(zhèn)倪莊小學（226641） 周秋梅

在人的日常交往中，口語交際具有舉足輕重的作用。在教學過程中，教師要注意循序漸進，指導方法，讓學生有話可說，從而扎實有效地提高學生的交際能力。教師應注重指導學生養(yǎng)成良好的交際習慣；創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生開口的興趣；多為學生提供開口的機會。

小學語文口語交際多管齊下有話可說

小學低年級是兒童口語交際能力形成與發(fā)展的最佳時期。為此，每位語文教師都要抓住這個關(guān)鍵期對兒童進行口語交際能力的培養(yǎng)，從而促進兒童的語言和思維合理、協(xié)調(diào)、健康而全面地發(fā)展。在口語交際教學中，教師要盡可能地選擇直觀形象的內(nèi)容，采用生動活潑的教法，使學生饒有興趣且積極主動地投入到說話訓練中，進而積極觀察、思考、想象，豐富自己的語言。

一、注重指導學生養(yǎng)成良好的交際習慣

在口語交際訓練中，尤其是低年級的口語教學中，讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣至關(guān)重要。

（一）養(yǎng)成用普通話交流的習慣

現(xiàn)如今，不少學生從幼兒園開始就可以用普通話說兒歌、唱歌曲、講故事了。但是在日常交流時，還會時不時地有方言的出現(xiàn)。教師要注意指導學生用普通話來交流，這不僅可以使交流更順暢，也有助于學生更好地掌握拼音的拼讀和拼寫。

（二）養(yǎng)成良好的傾聽習慣

不少孩子在家庭里處于“中心”地位，習慣了以自我為中心。因此，在與人交往的過程中，也總是只顧及自己說，缺乏耐心傾聽和尊重別人的意識。教師要讓學生明白：只有專注并且耐心地聽別人說話，聽清、聽準別人的話，才能夠得到自己想要的信息，做出準確的應答。教師可以安排“打電話”“悄悄話”“傳話接力”等練習活動，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生開口的興趣

小學低年級學生年齡在七、八歲左右，生活體驗、知識積累都比較匱乏、單薄，進而使得語言表達也比較簡單。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，在情境中指導學生表達，激發(fā)學生開口的興趣。

（一）通過實物展示創(chuàng)設(shè)情境

具體直觀的實物就在學生身邊，看得見、摸得著、聞得到，最能激起學生表達的欲望。比如，在教學“我喜歡的水果”這一口語交際話題時，我讓學生從家里帶來了自己喜歡的一種水果，在課堂上從形狀、顏色、果皮手感、味道等各個方面進行細致觀察，然后向全班同學介紹。教室里熱鬧非凡，學生們認真觀察、認真交流，表達的時候連比喻句都用上了，效果很好。

（二）通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體生動有趣、畫面豐富，能將學生帶進真實的情境中，學生自然就有話可說。如“夸夸我的家鄉(xiāng)”這一話題，低年級學生對家鄉(xiāng)的了解不是很充分，對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情、風情風貌、特產(chǎn)資源等了解得都不夠。所以，在課上，教師用多媒體展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)的照片，有不同季節(jié)的農(nóng)田景象，有熱鬧非凡的集會，有香噴噴的家鄉(xiāng)小吃……學生們的話匣子一下子就打開了。因為他們發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的美就在身邊。

（三）通過故事創(chuàng)設(shè)情境

在低年級的教學中，教師可以將口語交際的內(nèi)容變?yōu)樯鷦佑腥さ墓适拢龑W生在故事中進行表達。比如，對于“學會做客”這一口語交際內(nèi)容，教師可以在上課伊始告訴學生：“小兔的生日到了，許多朋友都來了，小狗、小貓、袋鼠、小象……小豬也來了。可是，瞧瞧，小豬是怎么做的呢？為什么大家都不喜歡小豬呢？”學生們的興趣一下子就被激發(fā)出來，紛紛描述小豬在做客過程中做得不對的地方。在接下來的活動中，教師可以讓學生描述小豬第二次做客時的表現(xiàn)和注意點。這樣，在故事所創(chuàng)設(shè)的情境中，學生知曉了如何做一個講文明、有禮貌的客人，口語表達能力也得到了加強和提高。

三、多為學生提供開口的機會

值得注意的是，學生口語交際能力的發(fā)展和提高不能僅僅局限于口語交際的課堂之上，教師要盡可能多的創(chuàng)造機會，讓學生多開口，進而敢開口，從而達到訓練目的。比如，對故事性強的課文進行續(xù)編；對課文中的某一個環(huán)節(jié)進行細節(jié)性的描述；對課文中的人物進行配話練習……教無定法，關(guān)鍵在于教師要時刻留心，為學生創(chuàng)造開口表達的機會。

總之，在教學過程中，教師要注意循序漸進，指導方法，創(chuàng)設(shè)情境，教給學生交際的方法，讓學生有話可說，從而扎實有效地提高學生的交際能力。

［1］ 耿亞東.口語交際需多點支撐［J］.小學教學參考（上旬），2016（2）.

［2］ 宋飛躍.小學語文口語交際教學研究［J］.課程教育研究，2016（1）.

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）34-092