浙江寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)（315194） 任櫓燕

誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)助推閱讀教學(xué)

浙江寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)（315194） 任櫓燕

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是誘發(fā)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果具有直接而重大的影響。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為有效教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在閱讀教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、滲透知識(shí)價(jià)值觀和增強(qiáng)學(xué)生信心等方面，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愛上閱讀，提高他們的閱讀能力。

閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣愛好

閱讀是一項(xiàng)基本的語(yǔ)言能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，很多小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文閱讀，遇到閱讀題目很多都是空著。這說(shuō)明小學(xué)生的閱讀能力較弱，閱讀教學(xué)效果并不理想。學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是造成這種情況的主要原因。創(chuàng)新閱讀教學(xué)實(shí)踐，有效誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，任重道遠(yuǎn)。

一、結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)全身心投入，注意力保持高度集中，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)著學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有效問題，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》一課時(shí)，教師考慮到學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿好奇，在課前下載了一段有關(guān)火燒云的精彩視頻。這段視頻，給學(xué)生的視聽感官予強(qiáng)烈的刺激，激活了學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)火燒云產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)火燒云也有具體的感知。這樣，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生迫切地想要了解更多有關(guān)火燒云的知識(shí)。視頻的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，并成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知的強(qiáng)勁動(dòng)力，也形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。

由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為突破口，注重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)，讓興趣成為學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，不但能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，產(chǎn)生愉悅的閱讀體驗(yàn)，而且還可以提高語(yǔ)文閱讀的效率。

二、提供學(xué)以致用機(jī)會(huì)，滲透知識(shí)價(jià)值觀

對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技能的價(jià)值判斷是影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要原因。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為有用的知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愿意花更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)掌握它。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)和技能的價(jià)值，樹立正確的知識(shí)觀，產(chǎn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，理解課文的意思；然后，學(xué)以致用，讓一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，現(xiàn)場(chǎng)表演向游客介紹長(zhǎng)城的情景。通過學(xué)習(xí)課文，向同伴介紹長(zhǎng)城，學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。對(duì)表演精彩的學(xué)生，教師和同伴都給予熱烈的掌聲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，也認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，誘發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

由此看來(lái)，學(xué)以致用是學(xué)生正確知識(shí)價(jià)值觀形成的重要途徑。在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)技能的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、掌握閱讀技能的必要性，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，有效提升語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自我能力的評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的因素之一。有些學(xué)生認(rèn)為閱讀太難了，回答閱讀問題即使再認(rèn)真也回答不好，于是對(duì)課文閱讀采取逃避的態(tài)度。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生，科學(xué)評(píng)價(jià)他們，使他們正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的信心。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》一文，對(duì)潮來(lái)時(shí)的情景作者描寫得非常精彩，需要學(xué)生背誦這部分內(nèi)容。一些學(xué)生一看到這么長(zhǎng)的文章要求背誦，認(rèn)為自己記憶力不好，永遠(yuǎn)也背不下來(lái)。于是，教師先鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白自己現(xiàn)在的記憶力很好；然后，引導(dǎo)學(xué)生按照潮來(lái)時(shí)的描寫順序，一層一層地背誦課文。在每背過一段文字后，教師及時(shí)地肯定學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了背誦任務(wù)，產(chǎn)生了極大的成就感，對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)信心也樹立起來(lái)。這種對(duì)自我能力的正確判斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生閱讀技能、理解能力的正確評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。

總之，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以引發(fā)學(xué)生持久、高效的學(xué)習(xí)行為，取得理想的學(xué)習(xí)效果。為了改變閱讀教學(xué)中學(xué)生缺乏閱讀興趣，不愿意進(jìn)行閱讀等現(xiàn)狀，教師要從源頭上解決問題，通過有效措施，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并努力促使外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣，讓閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求，并保持比較持久的注意力，積極克服閱讀中遇到的困難，強(qiáng)化自己的閱讀行為，高效地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（責(zé)編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）34-032