江蘇蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校（21500） 許　娜

淺談在語文教學(xué)中實(shí)施親情教育的策略

江蘇蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校（21500） 許娜

親情教育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生心理健康成長的前提條件。語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育的良好載體。在課堂教學(xué)中，教師通過教材的親情元素、教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)等策略，有的放矢地滲透親情教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情的感知，以提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

語文教學(xué)親情教育策略

現(xiàn)在的小學(xué)生，由于家長的過于溺愛，導(dǎo)致對(duì)親情淡漠，不懂得感恩，缺乏孝心，影響他們身心的健康成長。語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要載體，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效工具。在語文教學(xué)中，教師通過有目的地向?qū)W生進(jìn)行親情教育，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用文本親情元素，幫助學(xué)生感知親情

由于親情教育的缺失，親情又非常抽象，現(xiàn)在很多孩子不懂親情，不知道感恩。語文教材選用的課文，有很多與親情有關(guān)。教師要認(rèn)真地研讀教材，充分挖掘親情元素，營造濃厚的親情氛圍，有機(jī)整合到語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受親情，對(duì)親情形成正確的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《月光啟蒙》一課時(shí)，教師通過分析課文，找出其“親情”內(nèi)容，重點(diǎn)是“兒子對(duì)患有老年癡呆癥的母親的歉疚”。為了突顯這部分內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感知，教師通過一則感動(dòng)很多人的公益廣告《他忘記了一切，卻從未忘記愛你》，營造出濃厚的親情教育氛圍。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)展示這部分內(nèi)容，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀感知“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，她已經(jīng)不知道我從哪兒里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面”這段話，并暢所欲言，說出自己的真實(shí)感受。教師通過文中的親情元素，讓學(xué)生對(duì)親情產(chǎn)生了真實(shí)而獨(dú)特的感知。

由此看來，教師作為教學(xué)資源的整合者，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)親情的教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受親情，形成對(duì)親情的認(rèn)知，了解親情的日常表現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)在日常生活、學(xué)習(xí)中感知親情。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生理解親情

在與學(xué)生交流中，我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子無法理解家長的做法，對(duì)親情十分淡漠，不懂得珍惜親情。在教學(xué)中，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深入的討論，增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，加深學(xué)生對(duì)親情的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《我和祖父的園子》一課時(shí)，教師為引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的親情，設(shè)計(jì)了小組討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并提出問題：文中的“園子”是怎樣的？為什么會(huì)讓“我”念念不忘？這個(gè)“園子”中有什么？題目為什么叫“我和祖父的園子”？你認(rèn)為文章抒發(fā)的是什么感情？在討論這些問題時(shí)，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，各抒己見，表達(dá)自己的看法。學(xué)生在這些問題的啟發(fā)引導(dǎo)下，在與同伴討論交流，感受到祖孫倆之間那種深厚的親情。這樣，學(xué)生對(duì)親情形成了自己的理解，增強(qiáng)了對(duì)生活中親情的感受能力。

由此看來，運(yùn)應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論交流，增強(qiáng)知識(shí)和情感的信息傳遞，使他們的思想產(chǎn)生碰撞，并深刻理解課文中的思想情感，對(duì)親情形成真實(shí)感知。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)親情

小學(xué)生理解親情這種抽象的情感存在一定的難度，需要借助豐富的感性材料，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。在語文教學(xué)中，教師可以通過組織不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建親身體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生參與，體驗(yàn)真實(shí)的親情，獲得對(duì)親情的感悟，學(xué)會(huì)珍惜可貴的親情。

例如，在學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》之后，教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情的感悟，設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)：親自動(dòng)手為家人做一件事表達(dá)自己的愛，然后完成日記寫作。這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谕瓿蛇^程中，增進(jìn)了與家人的情感。通過親身實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)親情產(chǎn)生了新的感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家人的愛，同時(shí)也真切地感受到親情的溫暖。在日記中，有的學(xué)生寫為父母做了一次早餐，有的學(xué)生寫為爸爸媽媽端水洗腳，有的寫照顧生病的爺爺奶奶。通過親身經(jīng)歷的詳細(xì)描述，學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)更加深刻。

由此看來，通過精心的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，組織學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣能促使學(xué)生更好地體會(huì)生活中的親情，教會(huì)學(xué)生關(guān)心家人、感恩家人，感受親情的重要。

總之，親情教育是小學(xué)語文教育的重要任務(wù)之一。教師要高度重視親情教育，挖掘語文教材中的親情教育資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)親情，真實(shí)的感受親情、體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)珍惜親情，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，形成健全的人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編韋雄）

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1007-9068（2016）34-028