劉莉娟

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

劉莉娟

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的重視，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的階段，素質(zhì)教育也是小學(xué)教育的重點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平具有非常重要的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分重要的。

小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，對(duì)于精神生活品質(zhì)的要求變得越來(lái)越高。在這種背景下，音樂(lè)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要部分。在小學(xué)教育過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以外，審美能力也是小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響審美教育的整體質(zhì)量，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，存在著教學(xué)模式單一的問(wèn)題。很多音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，都是采取簡(jiǎn)單的彈唱教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的好處在于提升了課堂的實(shí)踐性，但是弊端也顯而易見(jiàn)，由于只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱歌，沒(méi)有幫助學(xué)生構(gòu)建自身音樂(lè)體系，學(xué)生缺乏對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的總體把握和理解，對(duì)于提升總體音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力會(huì)有一定程度的制約[1]。此外，在教學(xué)內(nèi)容選取上，很多音樂(lè)教師只是選擇適合學(xué)生演唱的流行歌曲開(kāi)展教學(xué)，很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并沒(méi)有被引入小學(xué)音樂(lè)課堂，音樂(lè)素材存在著過(guò)于單一的問(wèn)題。由于沒(méi)有將國(guó)外作品和經(jīng)典傳統(tǒng)民族作品引入課堂，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，多元化的藝術(shù)觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，在這樣魚(yú)龍混雜的情況下，學(xué)生由于缺乏足夠的藝術(shù)欣賞和甄別能力，因此在面對(duì)大量音樂(lè)信息的時(shí)候，并不知道如何取舍，如果教師不通過(guò)音樂(lè)課堂進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生審美能力的提升產(chǎn)生一定的不利影響。

2.對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視程度不夠

由于學(xué)科性質(zhì)的原因，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，升學(xué)考試壓力也在不斷的加大，由于音樂(lè)學(xué)科并非傳統(tǒng)的考試學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科都缺乏足夠的重視，音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)時(shí)間等方面都得不到應(yīng)有的滿足[2]。很多音樂(lè)教師也由于受到外界觀念的影響，對(duì)音樂(lè)教學(xué)也缺乏足夠的重視，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量較低，審美教育更是無(wú)從談起。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能

隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)和家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)生在課堂之外就掌握了很多文體特長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用并激發(fā)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。音樂(lè)學(xué)科不單單是歌唱教學(xué)的學(xué)科，而是一個(gè)具有很強(qiáng)復(fù)合性的人文學(xué)科[3]。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將歌曲、舞蹈、曲藝、樂(lè)器演奏等藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行有機(jī)融合，豐富教學(xué)內(nèi)容和模式的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示自己的平臺(tái)。通過(guò)歌伴舞、音樂(lè)話劇等教學(xué)形式，豐富音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容，讓學(xué)生更深層次的融入課堂，并利用課堂強(qiáng)化自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，共同實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的提升。因此，利用音樂(lè)教學(xué)課堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)表演能力，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。

2.豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)知

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生歌曲演唱，而是要通過(guò)豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的音樂(lè)認(rèn)知體系，提升音樂(lè)認(rèn)知能力，培養(yǎng)審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)正確、積極、健康、高雅的藝術(shù)欣賞體系[4]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，真正打開(kāi)音樂(lè)欣賞的藝術(shù)之窗。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要活化教學(xué)資源，提升課堂參與度和代入感。要想提升學(xué)生的審美能力和水平，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，采取多樣化的審美教育模式，無(wú)疑是最佳選擇，要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)和審美教育的融合，就要從音樂(lè)審美的角度出發(fā)，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的載體形式，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上，存在著課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一的問(wèn)題，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，提升音樂(lè)課堂的趣味性，提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效[5]。隨著多媒體設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在音樂(lè)課堂之中，教師可以通過(guò)自制多媒體課件，或者上網(wǎng)下載相關(guān)視頻，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的氛圍之下，開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣可以更好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)多樣化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的運(yùn)用，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，提升對(duì)于音樂(lè)知識(shí)感知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的根本要求。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)審美教育給予足夠的重視，不斷地探索和改進(jìn)音樂(lè)教育方式，豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容，把審美教育貫穿到音樂(lè)教育的全過(guò)程，從而不斷提升學(xué)生的審美能力。

[1]莊東霞.入乎其內(nèi) 出乎其外——淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2011(11):21-22.

[2]呂圓.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之學(xué)生審美能力培養(yǎng)探討[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2014(28):238-238.

[3]令狐靜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力芻議[J].讀寫(xiě)算（教研版）,2014(19):47-47.

[4]陳彪.讓音符潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育[J].新課程：教師,2012(9):157-158.

[5]沈桃蓉.如何培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的節(jié)奏感[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2015(4):88-88.