吳 莉

(重慶市江津區(qū)雙福第二小學(xué) 重慶江津 404100)

小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

吳 莉

(重慶市江津區(qū)雙福第二小學(xué) 重慶江津 404100)

隨著教育體制的改革，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而體育作為一門運動和思考的學(xué)科，成了重點關(guān)注對象。小學(xué)體育教學(xué)是課程教學(xué)中的一部分，具有一定的特殊性，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和實踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前，小學(xué)體育課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，有的學(xué)校不重視體育，教學(xué)內(nèi)容比較單一，這些都大大限制了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，從根本上強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)方面的教育，才能改善目前體育教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的思維在體育課上有所開發(fā)。

小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 訓(xùn)練

體育教育是我國教育的重要組成部分，不僅對我國的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展具有重要的意義，而且也是進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，關(guān)注學(xué)生體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，利于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式，也利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式。目前我國小學(xué)體育教學(xué)過程中存在一些問題，許多體育教學(xué)任務(wù)無法按質(zhì)按量完成，體育課的目標(biāo)未達(dá)到，難以科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)改革。本文指出目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的部分問題，并針對性地提出一些改進(jìn)建議。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新

目前的體育教學(xué)中，有的課堂仍然沿用以前的一些方式，如下蹲、跳躍等，只是讓學(xué)生做一些單一的沒有趣味的動作，這樣學(xué)生的興趣得不到提高，而且就是那么幾個單一的動作，學(xué)生不用想就知道下一步該做什么。久而久之，學(xué)生參與的熱情不高，課堂變得枯燥無味，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。[2]

2.體育課的時間得不到保證

目前比較常見的現(xiàn)象就是，下節(jié)課是體育課，學(xué)生高高興興準(zhǔn)備出去的時候，語文教師或者數(shù)學(xué)教師跑進(jìn)來說：“同學(xué)們，今天你們體育老師有事，這堂課我們來把上次沒講完的內(nèi)容繼續(xù)講完，之后再把體育課補給你們……”然后就再也沒提補體育課的事。其他學(xué)科固然重要，但是體育課也很重要，學(xué)生課程表都是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以不能隨意改變。同樣地，體育課是利于學(xué)生身心健康的，是必不可少的課程，體育課一般一周就一節(jié)或兩節(jié)，要是都被其他課占了，那么安排這個課程的意義就失去了。

二、加強(qiáng)對小學(xué)體育課堂創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的途徑

1.更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對較少，所以容易形成單一的教學(xué)方式，這樣不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要思考怎樣把下蹲、跳躍等一些傳統(tǒng)的方式融入一些游戲中，讓學(xué)生在玩的時候思維得到鍛煉，同時把這些基本的動作也做了。比如在讓學(xué)生完成“下蹲、跳躍”等動作的時候，可以參考“蘿卜蹲”的游戲，把單一的“蹲”，改成“蹲、跳、跑”等動作，學(xué)生在聽到“某某蹲完某某跳”的指令后，大腦迅速做出反應(yīng)，然后動作上可以馬上反饋出來。在這樣緊張刺激的過程中，既保證學(xué)生完成了基本動作的訓(xùn)練，還能在提高學(xué)生參與積極性的同時鍛煉學(xué)生手腦配合能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.保證體育課的時間

這是最基本的也是最必要的因素，只有體育課不被一些莫名其妙的理由占用，體育教師的教學(xué)內(nèi)容才能得到實施，教學(xué)目標(biāo)也才有可能達(dá)成。

3.尊重學(xué)生的主體性，允許學(xué)生自主性的發(fā)揮

新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性作用，教師要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，很多動作都是教師帶著學(xué)生做，學(xué)生一次次地重復(fù)這個動作，學(xué)會并記住這些動作，這種方式是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)中，可以提前告知下節(jié)課內(nèi)容，并做一遍示范，讓學(xué)生下去自己練習(xí)并在下次課的時候嘗試做出動作，而且還要探討自己在練習(xí)的時候用的一些方法，和別的同學(xué)進(jìn)行交流。這樣可以讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，體育教師是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主性，讓同學(xué)們在參加一些活動的時候可以自由組合，自己選擇隊員，發(fā)揮自身的主動性，這樣可以使學(xué)生從心理上適應(yīng)課堂教學(xué)的需求。[3]

4.對小學(xué)生的表現(xiàn)要適當(dāng)規(guī)范并善于鼓勵

體育動作要求的是規(guī)范，規(guī)范的動作既能有效防止學(xué)生受傷，也能讓學(xué)生產(chǎn)生一種規(guī)則意識。我們都知道做事情都是講究一定的規(guī)則的，沒有規(guī)矩不成方圓，比如在教同學(xué)們籃球的時候，除了教他們運球、傳球的基本動作外，還要告訴他們“在球場上不能抱球跑”基本的規(guī)則。有了一定規(guī)則的限定，學(xué)生可以在這個范圍內(nèi)自由發(fā)揮，這個規(guī)則既是限制，又是引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到很好的訓(xùn)練。對小學(xué)生來說，最理想的體育課是邊玩邊學(xué)，在游戲中學(xué)到一些知識。教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計一些游戲，讓同學(xué)們邊玩邊學(xué)。比如在教籃球的時候，教師可以把學(xué)生分成幾個組，讓他們打比賽。這樣可以更好地讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。有比賽就有輸贏，小學(xué)生的好勝心是非常強(qiáng)的，這時候教師就要善于鼓勵他們了，不管是輸是贏。合適的鼓勵可以讓贏的隊伍再接再厲，也可以讓暫時失利的隊伍重整旗鼓，扳回一局。

5.教師要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的反饋時時調(diào)整教學(xué)計劃

教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的表現(xiàn)和整堂課的教學(xué)效果，做好反饋記錄，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)計劃。鼓勵學(xué)生對體育課提出自己的意見和建議，讓學(xué)生從中了解體育教學(xué)，主動去探索體育運動的奧妙，這是促進(jìn)學(xué)生主動思考的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新有效手段。

總之，在小學(xué)階段，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育運動中訓(xùn)練反應(yīng)能力和手腦配合能力等。小學(xué)體育課不僅是教給學(xué)生一些運動知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的運動習(xí)慣。有句話說，運動和讀書，是兩種最便宜的投資。運動有很多好處，不僅可以鍛煉身體，塑造體型，還可以讓學(xué)生在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的時候，通過運動發(fā)泄出來。小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)該注意更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體性，允許學(xué)生自主性的發(fā)揮，對學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)規(guī)范并加以鼓勵，還要注意收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)計劃。同時，學(xué)校要引起足夠的重視，保證學(xué)生上體育課的時間。

[1]侯卷卷.試論如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].當(dāng)代體育科技，2016,(30)：100-101.

[2]于秀杰.在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國校外教育，2014,(14)：157.

[3]張靜芳.淺議在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].才智，2013,(05)：63.