孟慶紅

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

淺談初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法

孟慶紅

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

新課程標準對初中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，一定程度上沖擊了初中數(shù)學傳統(tǒng)教學理念，使初中數(shù)學課堂教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也為初中數(shù)學課堂教學的改革發(fā)展提供了有利契機。本文首先針對初中生數(shù)學思想的培養(yǎng)現(xiàn)狀作出簡要分析，進而進一步探討初中生數(shù)學思想培養(yǎng)的策略。

初中數(shù)學 數(shù)學思想 培養(yǎng)策略

隨著新課標教學改革的不斷推進，初中數(shù)學教學水平有了明顯的提高，越來越多的初中數(shù)學教師意識到數(shù)學思想對初中生數(shù)學能力形成的促進作用，并在實踐教學中加強對數(shù)學思想的滲透，從而提高初中數(shù)學課堂教學質量。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式存在一定弊端，嚴重限制了初中數(shù)學課堂教學水平的進一步提升，已經不適用于初中數(shù)學教學未來改革發(fā)展的需要。因此，初中數(shù)學教師必須轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，從而促進初中數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化轉型。尤其是初中數(shù)學傳統(tǒng)教學理念對數(shù)學思想的忽視，不利于培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維能力與分析能力，導致初中生數(shù)學基礎不牢固，解題思路過于狹窄，數(shù)學方法應用不靈活等多種問題的出現(xiàn)，初中數(shù)學教師必須在課堂教學過程中加強對數(shù)學思想的滲透，從而培養(yǎng)初中生的綜合數(shù)學能力，提高初中數(shù)學課堂教學效率。

一、初中生數(shù)學思想培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

1. 初中數(shù)學教師不重視培養(yǎng)初中生的數(shù)學思想

初中數(shù)學教師不重視在課堂教學過程中滲透數(shù)學思想是導致初中數(shù)學課堂教學效率低下，學生始終難以形成系統(tǒng)性數(shù)學知識體系的重要原因。由于受到傳統(tǒng)教學理念的嚴重影響，初中數(shù)學教師在教學過程中普遍將習題訓練作為課堂教學的重點內容，在開展習題訓練時，初中數(shù)學教師常常強調“做一道，會一道”，將數(shù)學習題割裂成彼此孤立的元素，不注重培養(yǎng)學生舉一反三的遷移能力，沒有為學生構建起整體性的數(shù)學思想結構，導致初中生普遍運用機械記憶法死記硬背解題步驟，如此初中生可以對老師教授的題目印象深刻，在考試中取得高分，但是一旦遇到陌生題目或探究式題目，初中生的獨立思考能力普遍極差，導致初中生數(shù)學學習能力長期難以提高，不利于初中生綜合數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，阻礙了初中數(shù)學課堂教學改革的進程。因此，初中數(shù)學教師必須不斷加強對于數(shù)學思想的滲透，在課堂教學過程中以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想為教學的重點內容，通過多種教學策略輔助學生形成良好的數(shù)學思維能力。

2. 初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生數(shù)學思想的方法不科學

初中數(shù)學教師在課堂教學中培養(yǎng)初中生數(shù)學思想的方法不科學，從而導致初中生對數(shù)學思想的理解存在誤區(qū)，不利于提高初中生的數(shù)學應用能力，限制了初中生數(shù)學學習效率的提升。由于受到應試思想的嚴重干擾，初中數(shù)學教師為了追求考試分數(shù)的最大化，往往向學生滲透“數(shù)學就是解題”的錯誤思想，導致了初中生認為數(shù)學思想只能用在解題過程中，限制了初中生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。初中數(shù)學教師在培養(yǎng)初中生數(shù)學思想時，思路過于狹窄，方法十分單一，絕大多數(shù)初中數(shù)學教師僅僅通過習題訓練來培養(yǎng)初中生的數(shù)學思想，通過各種競賽題目增強初中生的解題能力，但是一旦脫離習題情境，初中生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力仍然十分有限，造成了理論脫離實踐的嚴重弊端，不利于初中生多種認知能力的均衡發(fā)展，沒有落實新課程標準促進學生全面發(fā)展的教學目標。因此，初中數(shù)學教師要超越習題訓練的套路化教學模式，以生活實踐的方式培養(yǎng)初中生的數(shù)學思想，使初中生形成學以致用的數(shù)學能力，從而提高初中生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學思想的培養(yǎng)策略

1. 運用多元策略，培養(yǎng)數(shù)學思想

初中數(shù)學教師有必要轉變傳統(tǒng)的單一教學模式，用多元教學策略培養(yǎng)初中生的數(shù)學思想。首先，初中數(shù)學教師可以運用多媒體教學策略，培養(yǎng)初中生的數(shù)學思想。多媒體教學策略的運用，可以改革傳統(tǒng)習題式教學模式的枯燥性和抽象性，將趣味性與知識性有機結合，通過動態(tài)的視覺感官體驗，激發(fā)初中生的學習興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的素質化改革。比如，初中數(shù)學教師可以將數(shù)學習題中的具體情境以動畫的形式展示出來，通過故事情節(jié)，激發(fā)初中生的想象力與創(chuàng)造力，提高初中生的思維能力與分析能力，從而培養(yǎng)初中生的數(shù)學思想。另外，初中數(shù)學教師還可以運用自主學習與合作學習策略，培養(yǎng)初中生的數(shù)學思想。自主學習與合作學習策略可以確立初中生的主體性，培養(yǎng)初中生的自主學習意識與獨立探究能力，啟發(fā)初中生動腦思考，提高初中生的學習效率。初中數(shù)學教師可以根據(jù)教學目標與教學內容的要求，為學生設計探究學習任務，將學生分為若干小組，為每個小組分配不同的實物道具，引導學生針對學習任務展開自主探究，通過實踐操作培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。比如，初中數(shù)學教師可以指導學生自主完成“比長短”的學習任務，從而培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想[1]。

2. 注重實踐操作，做好歸納總結

初中數(shù)學教師在培養(yǎng)初中生數(shù)學思想的同時，要注意突破習題訓練中的假設情境，從生活角度廣泛開展數(shù)學思想的滲透與培養(yǎng)。將初中數(shù)學教學與實際生活緊密結合起來，培養(yǎng)初中生的學以致用能力，提高初中生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。首先，初中數(shù)學教師要注重在課堂教學過程中引導學生積極動手實踐，通過實踐操作培養(yǎng)初中生的思維靈活性，啟發(fā)初中生動腦思考，激發(fā)初中生的求知欲與探索欲，促進初中生數(shù)學思想的形成與發(fā)展。其次，數(shù)學教師要引導學生運用數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)初中生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使初中生擁有“數(shù)學頭腦”。初中數(shù)學教師要有計劃、有目的地組織學生開展課外探究學習，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學趣題”，然后運用學過的數(shù)學知識，整合解題思路，并通過擬寫探究報告的形式完成學習任務。初中數(shù)學教師要對學生的拓展學習做好跟蹤指導，引導學生建構起數(shù)學知識與生活實踐的整合系統(tǒng)，加強在生活實踐領域內培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，從而提高初中生的學習效率，促進初中數(shù)學課堂教學的改革發(fā)展[2]。

[1]李金金.初中數(shù)學思想的培養(yǎng)與數(shù)學教學中的思維活動分析[J].關愛明天,2015(10):118-118,119.

[2]曹均.讓數(shù)學思想插上騰飛的翅膀——初中數(shù)學思想在問題教學中的運用管窺[J].數(shù)理化學習（教育理論）,2012(2):3-4.