張艷紅

（吉林省農(nóng)安縣合隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林農(nóng)安 130200）

淺談小學(xué)英語(yǔ)的高效教學(xué)方法

張艷紅

（吉林省農(nóng)安縣合隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林農(nóng)安 130200）

小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙內(nèi)容，利用“展示+評(píng)價(jià)”的方式展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供必要的基礎(chǔ)和依據(jù)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。本文先從目前小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，圍繞“展示+評(píng)價(jià)”形式的主要內(nèi)容展開(kāi)了詳盡論述，最后就其有效應(yīng)用措施提出了具體的建議和意見(jiàn)，希望對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，能夠起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)英語(yǔ) “展示+評(píng)價(jià)” 有效教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升和個(gè)人發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)課程。隨著課程教育改革及素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越多的弊端和不足顯露出來(lái)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為新時(shí)代條件下人們必備的基礎(chǔ)技能，教育領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)屬于啟蒙教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)體系中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。提高教學(xué)效率及質(zhì)量，不僅是課程教育改革條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的客觀(guān)要求，同時(shí)更是從學(xué)生角度出發(fā)，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。但是從目前小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：先是學(xué)生能力參差不齊的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們的情緒極容易受到外界的影響，因此在課堂上的表現(xiàn)并不理想；除此之外，就現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式過(guò)于單一，受計(jì)劃教育及應(yīng)試教育影響的教學(xué)手法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂失去活力與張力。[1]

二、“展示+評(píng)價(jià)”模式應(yīng)用的積極作用

通過(guò)前文論述，我們已經(jīng)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況有了大致的了解，那么在這樣一種形勢(shì)下，“展示+評(píng)價(jià)”方式的應(yīng)用究竟具有怎樣的積極作用呢？

1. 生本理念的重要性

“展示+評(píng)價(jià)”模式主要以學(xué)生的表現(xiàn)和展示作為課堂教學(xué)的主體，然后通過(guò)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及吸收程度進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣一來(lái)，教學(xué)主體及教學(xué)重心就從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也是生本教學(xué)理念的貫徹和落實(shí)。[2]

2. 提升課堂張力的有效措施

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)來(lái)自自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生是否真的適合相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師無(wú)從知曉。長(zhǎng)此以往，師生在教學(xué)中的交流越來(lái)越少，最終造成死氣沉沉的教學(xué)局面。如果對(duì)“展示+評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行有效應(yīng)用，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和知識(shí)能力層次為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)收集更多的教學(xué)設(shè)計(jì)素材，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，同時(shí)對(duì)于課堂張力的提升，也能起到積極的推動(dòng)作用。

三、“展示+評(píng)價(jià)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)踐

上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)“展示+評(píng)價(jià)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用進(jìn)行了詳盡的闡述，那么在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件下，“展示+評(píng)價(jià)”模式的有效實(shí)踐究竟應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1. 教材內(nèi)容的深入分析

在“展示+評(píng)價(jià)”模式中，要想充分發(fā)揮其作用，教師首先應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和整理，挑選適合展示的環(huán)節(jié)及部分，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及能力層次，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，兼顧教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造輕松的展示環(huán)境。比如，就“My family”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生掌握系列的表達(dá)句式及對(duì)家庭成員的稱(chēng)呼。結(jié)合這一教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，在“展示+評(píng)價(jià)”模式中，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)或者進(jìn)行角色扮演，對(duì)教材內(nèi)容中的關(guān)鍵句式進(jìn)行挑選；除此之外，建議教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)小組合作的模式，不僅可以極大地放松學(xué)生的心情，促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化

“展示+評(píng)價(jià)”模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，除了上述措施之外，教師還應(yīng)注意多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣萌芽的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生感覺(jué)到壓抑或是被動(dòng)等負(fù)面情緒的話(huà)，并不利用他們的成長(zhǎng)。基于此，建議教師應(yīng)充分利用“展示+評(píng)價(jià)”中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以激勵(lì)為主，促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及主動(dòng)性。比如，就“Do you like pears？”這一章節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在展示的過(guò)程中，教師可以從表情、肢體、發(fā)音等多個(gè)方面來(lái)衡量學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅局限于表達(dá)內(nèi)容的判定。

3. 激勵(lì)為主原則的有效把握

除了上文所述的兩個(gè)措施之外，教師還應(yīng)遵循激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，盡量從學(xué)生展示的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的展示給予應(yīng)有的肯定，切不可當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，如果部分學(xué)生展示過(guò)程問(wèn)題較多，建議可以采取單獨(dú)聊天的方式，溫和委婉的指出學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行改善。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙內(nèi)容，利用“展示+評(píng)價(jià)”的方式展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供必要的基礎(chǔ)和依據(jù)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議可以從下面幾個(gè)方面采取措施，充分發(fā)揮“展示+評(píng)價(jià)”模式的積極作用：首先，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和整理，挑選適合展示的環(huán)節(jié)及部分，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及能力層次，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；其次，還應(yīng)考慮到小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的需求出發(fā)，多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；最后，教師應(yīng)遵循激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，盡量從學(xué)生展示的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的展示給予應(yīng)有的肯定，爭(zhēng)取為小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的順利進(jìn)行作出貢獻(xiàn)和努力。

[1]劉海霞.淺談小學(xué)英語(yǔ)“展示+評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（06）.

[2]管芳芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究[D].首都師范大學(xué)，2013.05