萬長杰

（吉林省長春市九臺區(qū)實驗小學 吉林長春 130500）

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

萬長杰

（吉林省長春市九臺區(qū)實驗小學 吉林長春 130500）

在小學教育體系中，數(shù)學學科是培養(yǎng)學生思維能力的重要載體和平臺。隨著新課程標準改革的持續(xù)深入，現(xiàn)代小學數(shù)學教育已經(jīng)將思想方法的滲透和培養(yǎng)，作為數(shù)學教育的重要教學目標。通過數(shù)學學科鍛煉學生邏輯思維能力和空間想象能力，是小學數(shù)學發(fā)展的重要方向。

小學教學 小學數(shù)學 數(shù)學思想 方法教學

隨著新課程標準改革的深入，培養(yǎng)小學生的思維能力，已經(jīng)成為數(shù)學學科教學的重要目標，同時也是一項基礎性的任務[1]。從數(shù)學學科本身來說，具有很強的邏輯性和空間性，對于鍛煉提升學生的思維能力，具有十分重要的作用。在實踐教學當中，要想提升學生的數(shù)學學習和應用能力，要從培養(yǎng)學生的數(shù)學思想入手，通過有效的課程引導和課程設計，提升教學內(nèi)容的針對性和實效性，進而實現(xiàn)學生思維能力的全面提升，通過豐富的課堂活動和教學案例，滲透數(shù)學思想，讓學生體會到數(shù)學知識的樂趣，構建自身完整的數(shù)學知識體系。

一、數(shù)學思想概述

作為一項專業(yè)性的思維能力，數(shù)學思想是對學生數(shù)學理解和應用能力的概括性表述。培養(yǎng)學生數(shù)學思想，可以有效提升學生對數(shù)字和數(shù)學問題的敏感度，進而實現(xiàn)數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的有效對接，將課堂上學習到的知識，有效運用到現(xiàn)實生活中，進而指導解決現(xiàn)實問題。通過小學數(shù)學培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，可以有效提升學生的邏輯思維能力和空間想象能力[2]。根據(jù)一般教學理論，數(shù)學思想包括空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)字計算能力等多項能力，通過小學數(shù)學學科的鍛煉，可以實現(xiàn)上述能力的有效提升，對于人才培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。

二、小學數(shù)學教學問題分析

1. 教學模式落后

在小學教學階段，很多教師都受到傳統(tǒng)教學理念的影響，認為小學生學習數(shù)學，要將重點放在知識點的記憶上，通過強化學習頻次和強度，就能提升學習效果，在這樣的理念之下，傳統(tǒng)教學模式弊端開始暴露。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，小學生的獨立思考能力和溝通交流能力，都得到了大幅度的提升，對于單純的灌輸式教育，存在著一定的抵觸心理，同時也沒有給予足夠的重視。因此，在教學過程中，就出現(xiàn)了教師教學和學生學習“兩層皮”的現(xiàn)象[3]?；诖?，進行教學模式上的革新和提檔升級，在教學過程中滲透數(shù)學思想，就有著重要的現(xiàn)實意義，可以有效提升小學數(shù)學教學水平。

2. 對學生吸引力不足

傳統(tǒng)教學模式帶來的最大問題，就是課堂對于學生的吸引力不足。由于小學生年齡較小，注意力不集中，興趣點分散，對于數(shù)學這樣理論性比較強的學科，一般都沒有太大的興趣，因此也很難將學習焦點放在數(shù)學學科上，學習效率也比較低。在教學過程當中，如果不注重數(shù)學思想的滲透，單純進行知識點講解，不利于學生數(shù)學知識體系的構建，學生實際應用數(shù)學知識的能力也會大打折扣。

三、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略研究

1. 強化直觀教學，滲透數(shù)學思想

在小學數(shù)學當中，知識呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學數(shù)學教師在開展教學的過程當中，要強化思維能力的訓練，就要提升課堂教學的直觀性，將數(shù)學知識進行直觀性的呈現(xiàn)，通過數(shù)量關系和空間形式之間的有機搭配，為學生提供更加直觀、更加易于接受的數(shù)學知識，進而讓學生了解數(shù)學知識本質(zhì)，達到鍛煉思維能力的目標[4]。舉例來說，在講解“求解長方形周長”內(nèi)容的時候，就可以運用數(shù)量和圖形搭配的方式，提升教學的直觀性，在講解課程的時候，教師可以通過圖形和公式相結合的方式，為學生提供“長+寬+長+寬”“長X 2+寬X 2”兩種解決方式，并且通過圖形演示的方式，比較兩種求解方法的異同，進而讓學生形成深刻印象，提升學生學習的效果。

2. 開展游戲教學，滲透數(shù)學思想

在小學教學過程中，由于學生年齡小，缺乏對于學習的興趣。但是，小學生天生有好動和好奇心強的特點，教師可以充分利用這些特點，開展游戲教學，讓學生參與到課堂游戲中來，有效滲透數(shù)學思想。舉例來說，在人教版第一冊中，有關于“求未知加數(shù)”的教學內(nèi)容，對于這樣的內(nèi)容，明顯是很枯燥的，對于學生來說比較難，將這樣的知識點轉化為有趣的游戲，則可以起到事半功倍的結果，可以設計“猜猜看”的游戲，通過拿出兩張撲克牌，讓學生猜測分別是哪張牌，并讓同學記下自己心中的猜測，隨后，老師告訴同學，這兩張撲克牌的點數(shù)加載一起是“9”，讓學生分別想象一下，這兩張牌可能是什么，一共有幾種可能，這時候通過學生回答，出現(xiàn)了“1與8”“2與7”“3與6”“4與5”幾個答案。然后，教師可以掀開一張牌，其中顯示是“2”，在這時候，學生一下就會明白，剩下那一張牌點數(shù)是“7”，通過這樣的方式，有效提升了學習的樂趣，讓學生參與其中。在游戲教學之后，教師不能光顧著課堂的活躍和熱鬧，還要及時進行點撥和總結，將游戲中的知識總結、提煉出來，進而提升教學的有效性。

3. 預設教學問題，滲透數(shù)學思想

在小學數(shù)學教學過程中，滲透數(shù)學思想，要科學進行課程設計，預設教學問題，通過“階梯式提問”和“蘇格拉底式提問”方式，引導學生自主探究問題答案，尋求解決數(shù)學問題的辦法[5]。教師在設計教學問題的時候，不要一步到位，要強調(diào)問題的層層導入，通過逐步推導的方式，強化學生對于數(shù)學知識的認知。在小學數(shù)學教學中，如何評價教學效果，并不在知識點講授了多少，而在于學生是否形成數(shù)學思想，構建起立體化的數(shù)學思維體系。強化數(shù)學課程問題設計，是培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的重要方式。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，有效滲透數(shù)學思想，可以提升教學針對性和實效性，幫助學生構建自身數(shù)學知識體系，強化學生數(shù)學應用能力，可以有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

[1]趙雍.怎樣在小學數(shù)學教學中滲透教學思想[J].速讀（下旬）,2014(2):38-39.

[2]程奇.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想[J].考試周刊,2013(27):68.

[3]劉麗華.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(3):23-23.

[4]趙占軍.論小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透[J].人間,2015,194(35):118-118.

[5]劉懷俠.小學數(shù)學教學中怎樣滲透數(shù)學思想[J].課程教育研究（新教師教學）,2013(24):266-266,267.