佟麗娟

（吉林省長春市九臺區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長春 130525）

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

佟麗娟

（吉林省長春市九臺區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長春 130525）

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，音樂是重要的人文學(xué)科，對于提升學(xué)生音樂鑒賞能力，美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，具有十分重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷融入和滲透。本文立足小學(xué)音樂教育實踐，探尋小學(xué)音樂多元教學(xué)模式，以期提升音樂教學(xué)水平，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué) 多元文化 小學(xué)音樂 教學(xué)創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越多元化。擁有深厚的文化底蘊和藝術(shù)欣賞能力，是現(xiàn)代人才的重要特征。音樂學(xué)科對于提升學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，具有十分重要的作用[1]。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)模式不斷提檔升級。要提升小學(xué)音樂教學(xué)實效，必須豐富課堂教學(xué)資源，融入多元文化。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)資源中融入民族元素

作為我國一種重要的音樂形式，民族文化是傳承中華文明的重要載體，將民族音樂文化納入小學(xué)音樂教育體系中，具有十分重要的意義。經(jīng)過多年的傳承與發(fā)展，民族音樂文化理論和實踐也在不斷提升升級，也融入了很多西方和現(xiàn)代的元素，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族元素，不僅可以提升教學(xué)效果，同時有利于中華文化的發(fā)展與傳承。從小學(xué)音樂教學(xué)實踐來看，現(xiàn)在小學(xué)音樂教師發(fā)揮創(chuàng)新性，將我國民間音樂與現(xiàn)代音樂理念相融合，編排學(xué)堂樂歌等，在小學(xué)生中間進行傳唱，起到了很好的效果[2]。

在小學(xué)音樂教育過程中，要融入民族元素，不僅僅要強化學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，同時也有民族精神、文化素養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)。在藝術(shù)內(nèi)容選取上，需要加以甄別和考慮，經(jīng)過歷史時間考驗，具有高度文化性和藝術(shù)性的民族音樂，是進行校園音樂教育的理想選擇[3]。通過民族音樂文化的教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，同時也能有效提升學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，增強民族認(rèn)同感和民族認(rèn)同感。舉例來說，像古琴曲目《高山流水》，民歌曲目《小放牛》《孟姜女》等，都是適合學(xué)校民族音樂教學(xué)的內(nèi)容，在這些曲目中，有的蘊含中國古典思想，有的涵蓋民俗歷史知識，有的承載歷史文化故事，都有著現(xiàn)實的價值，也更容易被學(xué)生所接受。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中融入流行元素

作為社會上的主流音樂，流行音樂有著最廣泛的受眾，讓流行音樂元素走進課堂，是現(xiàn)代小學(xué)音樂發(fā)展的重要方向。很多優(yōu)秀的流行音樂作品，都綜合了古典音樂和民族音樂的優(yōu)秀元素，從而在社會各階層廣為傳唱。舉例來說，作品《大中國》，就是這方面的典范，這個音樂作品融合了古典作品《梁?！返囊魳诽卣?，采納了古典音樂的優(yōu)秀元素，又在現(xiàn)代背景下，展現(xiàn)出了新的活力，從而實現(xiàn)了極高的傳唱度。這樣的作品，就是可以引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)秀音樂作品[4]。

在音樂教學(xué)過程中，教師要抓住時代發(fā)展的脈搏，找準(zhǔn)學(xué)生的藝術(shù)欣賞興趣點。從教學(xué)實踐出發(fā)，在小學(xué)音樂教學(xué)階段，隨著學(xué)生心智的日漸成熟，也有著各自的審美標(biāo)準(zhǔn)和的獨特體驗，對于藝術(shù)多元性和復(fù)雜性得到需求也更高，同時也存在著自己進行藝術(shù)再創(chuàng)造的能力。因此，在實踐教學(xué)過程中，作為小學(xué)音樂教師，要通過整合課程資源，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的流行音樂內(nèi)容，同時也要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生的審美不要偏離方向。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)資源中融入科技元素

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，小學(xué)音樂課堂教學(xué)開始與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)深度融合。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要積極融入科技元素，善于利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，提升課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力[5]。舉例來說，在教唱《我們的田野》這首歌曲的時候，教師就可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在開展音樂教學(xué)的同時，通過視頻、圖片或者PPT等形式，向?qū)W生展現(xiàn)一望無際的田野風(fēng)光，通過美麗的視頻和圖片，將聲音與畫面有機結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對于課堂的興趣。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，最為重要的教學(xué)目標(biāo)，不是為了教會學(xué)生歌曲演唱，而是要通過豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的音樂認(rèn)知體系，提升音樂認(rèn)知能力，進而培養(yǎng)正確、積極、健康、高雅的藝術(shù)欣賞體系。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，幫助學(xué)生開闊藝術(shù)視野，真正打開音樂欣賞的藝術(shù)之窗。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中融入美術(shù)元素

在小學(xué)教學(xué)藝術(shù)教學(xué)體系中，音樂和美術(shù)雖然是獨立的學(xué)科，但是卻有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都是提升學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分利用美術(shù)圖片和圖畫等方式，提高音樂學(xué)科的教學(xué)效率和水平。通過聲畫結(jié)合，運用圖畫再現(xiàn)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生爭取把握和理解音樂知識。比如說，在教學(xué)《午后的庭院》的時候，音樂韻律背后體現(xiàn)的是靜謐、祥和的夜晚氛圍。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生拿出紙和畫筆，描繪出自己內(nèi)心中的音樂圖景，把自己在聽歌過程中，內(nèi)心所形成的畫面在畫紙上表現(xiàn)出來，與此同時，教師可以充分運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過PPT和動畫視頻等方式，為學(xué)生播放有針對性的視頻教學(xué)資源，幫助學(xué)生進行深度想象，提升學(xué)生對于音樂的理解能力，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育教育體系中，音樂是重要的藝術(shù)學(xué)科，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要平臺。在音樂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，在音樂課堂中融入多元文化要素，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、層次性、趣味性，幫助學(xué)生構(gòu)建音樂認(rèn)知體系，強化學(xué)生音樂理解和音樂審美能力，進而達到課堂目標(biāo)，提升學(xué)生的音樂水平。

[1]陳樂平.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].音樂大觀,2014(3):129-129.

[2]薛寧.多元文化對小學(xué)音樂教學(xué)的影響研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(9):15.

[3]歐蘭.多元文化在小學(xué)音樂課堂中的影響[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(24):195-195.

[4]于丹丹.小學(xué)音樂課堂中多元文化音樂教育的實施狀況分析[J].新課程·上旬,2015(9):180-181.

[5]苗小嬌.多元文化在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(25):66.