袁淑郡

（貴州省銅仁市萬山區(qū)教育局 貴州銅仁 554200）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

袁淑郡

（貴州省銅仁市萬山區(qū)教育局 貴州銅仁 554200）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必修的一門學(xué)科，教師除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中掌握基本知識外，還要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師必須做到的。想做到這一點(diǎn)就需要教師以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，解決問題過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 素質(zhì)教育

一、創(chuàng)新意識的基本概念

創(chuàng)新是指新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入到社會、政治、經(jīng)濟(jì)、 文化、人的發(fā)展過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)新屬于在發(fā)現(xiàn)。學(xué)生利用自己已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，通過對問題的質(zhì)疑、通過獨(dú)立思考?xì)w納總結(jié)、猜測驗(yàn)證等，自主地發(fā)現(xiàn)獲取新的知識。這樣獲取知識的途徑對于小學(xué)生來說是全新的、具有創(chuàng)新的活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。[1]

意識是人腦對客觀世界的反映，是感覺、思維等心理過程的總和。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會、 個(gè)體生活發(fā)展等的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物、觀念等的動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)中能夠通過自己的行為去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生能夠通過課堂發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠有創(chuàng)新的意識去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新在人們生活中的重要性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[2]

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

1. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)課堂中。這就需要教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對數(shù)學(xué)問題的想法進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)《長方形周長、正方形周長》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位討論怎樣算長方形、正方形周長，學(xué)生對于長方形、正方形周長的理解不同，不知道怎樣才算是周長。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考長方形的長與寬有幾條，正方形的四條邊相等嗎？進(jìn)而讓學(xué)生能夠思考探究，得出長方形有兩條長、兩條寬，正方形的四條邊是相等的。通過這樣的問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，學(xué)生就能夠分析問題，從而過得數(shù)學(xué)知識。

2. 把教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)的概念、公式很多都是源自于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，通過學(xué)生的實(shí)踐可以進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中媽媽給小朋友分蛋糕的情境來進(jìn)行教學(xué)：媽媽想把一個(gè)蛋糕分成八份，想要分給四個(gè)小朋友，你們覺得應(yīng)該怎么分？經(jīng)過思考之后，有的學(xué)生說平均分，每個(gè)小朋友分4塊，然后有的同學(xué)不同意這種分法，覺得有的小朋友可以多吃、有的可以少吃。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？之后，學(xué)生自己就會總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。 通過這樣生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠參與到課堂中，用于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生要在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，通過質(zhì)疑積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是把問題在課堂中解決，長此以往就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中教師要學(xué)會利用學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)要學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣與能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)問題時(shí)，在做到四分之一加四分之三時(shí)，學(xué)生會得出二者相加得四分之四，這時(shí)就是就要引導(dǎo)學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)果有什么問題嗎？學(xué)生就會回答分子和分母都相同，這時(shí)教師就可以總結(jié)你們覺得這樣寫合理嗎？學(xué)生就會對此產(chǎn)生質(zhì)疑，既然分子分母都相同，為什么還要寫分?jǐn)?shù)這樣不麻煩嗎，就會大膽的進(jìn)行猜測，既然分子、分母都相同，那么就就可以直接寫一，教師就可以進(jìn)行總結(jié)在遇到這樣的情況，同學(xué)們可以直接寫單位1。[3]

在教學(xué)中，遇到數(shù)學(xué)重難點(diǎn)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，比如分?jǐn)?shù)中分子、分母都相同的情況。讓學(xué)生可以提出問題，帶著問題到課后，把問題延伸到課后讓學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4. 布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在課堂外的作業(yè)布置上，教師可以為學(xué)生布置一些開放式的作業(yè)，開放式的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育的組成部分，可以幫助學(xué)生提高自身的能力和創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)完關(guān)于長方形以及正方形周長后，教師就可以給學(xué)生布置開放式的作業(yè)：教室的地面長為三米、寬為兩米，要給地面鋪上地毯，至少需要多少米的地毯？在進(jìn)行作業(yè)交流時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為一共需要10米的地毯，即（3+2）×2=10（米），還有的學(xué)生認(rèn)為鋪地毯要分塊不應(yīng)該整個(gè)的鋪。在談?wù)撝?，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要學(xué)會建立全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。[4]

[1]王曉琴,王永松,王新民. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,04:92-96.

[2]張少華. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J]. 學(xué)周刊,2016,01:96-97.

[3]蘇秋香. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 學(xué)周刊,2016,08:141.

[4]孫書娥. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技,2014,23:73.