霍振華

（黑龍江省訥河市第二小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)德育在小學(xué)教育中的價(jià)值及應(yīng)用

霍振華

（黑龍江省訥河市第二小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，國際競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，一個(gè)國家一個(gè)民族如想屹立于世界民族之林，必須全面提高人才的素質(zhì)。未來社會(huì)需要的是德智體美全面發(fā)展的綜合型人才。不僅要求他們具有高深的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要求他們具備較高的思想道德素養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，是思想道德教育的根據(jù)地。加強(qiáng)德育工作有不可推卸的責(zé)任。孩子是祖國的未來和希望，他們的道德水平?jīng)Q定著整個(gè)民族將來的道德水平。

小學(xué)德育 小學(xué)教育 價(jià)值應(yīng)用

育人首先要育德。只有具有良好的道德品質(zhì)才可能成為社會(huì)的有用之才。然而，學(xué)生良好的思想品行不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，潛移默化逐漸熏陶才能形成的。小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。[1]

一、德育教育的必要性

學(xué)生是教育的主體，每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想的個(gè)體，他們個(gè)性差異很大，教師要從家庭狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品性、生理和心理特點(diǎn)等方面進(jìn)行具體分析。只有因人而異、因材施教，才能對(duì)癥下藥。貪玩、好動(dòng)、逆反是大多數(shù)孩子的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔、容易塑造。根據(jù)這些特點(diǎn)，社會(huì)、學(xué)校、家長、教師要利用多種渠道，采取多種方式，循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在增長知識(shí)，增加才干的過程中，把自己塑造成成績優(yōu)良、個(gè)性良好、愛好廣泛、舉止文明、誠實(shí)守信、尊重他人、懂得感恩、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生的一代新人。[2]

每個(gè)學(xué)生的思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格特征、興趣愛好和家庭狀況等情況各不相同，他們接受教育者的教育方式也不同，有的通過表揚(yáng)會(huì)使他們更加自尊自榮，有的通過制度約束會(huì)使他們走上正軌，有的通過嘗試挑戰(zhàn)會(huì)使他們養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、勇于面對(duì)困難的良好心理素質(zhì)，有的喜歡和老師談心為他們指點(diǎn)迷津。[3]

二、小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題

教育的目的不僅是要學(xué)生掌握文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。目前我國正在把德育教學(xué)納入正常的教學(xué)過程中，但是事實(shí)上德育教學(xué)與文化教學(xué)還有很大差距，鄧小平同志也曾指出“十年來我們最大的失誤就是對(duì)青少年的思想政治工作抓的不夠”，究其本質(zhì)，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1. 教育部門對(duì)德育教學(xué)重視不足

很多學(xué)校至今仍緊抓著應(yīng)試教育不放，以提高升學(xué)率為主要目標(biāo)，以此作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作成績的標(biāo)準(zhǔn)，淡化了思想道德在學(xué)校教育中的作用。俗話說“上有政策，下有對(duì)策”，人都是從自身利益出發(fā)的，教師也是如此，他們不會(huì)做一些與自己工作質(zhì)量無關(guān)的事，而是側(cè)重把精力放在了文化知識(shí)的教學(xué)上面，所以才造成了重知識(shí)輕道德的狀況。

2. 沒有充分發(fā)揮家庭在德育教學(xué)中的作用

學(xué)校一貫認(rèn)為知識(shí)是教育的主導(dǎo)，家長由于也有“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，始終認(rèn)為知識(shí)是孩子的一切，所以，如果孩子在學(xué)校沒有受到良好的道德培養(yǎng)，那么在家中就更不會(huì)有道德教育的痕跡，長此以往，必然會(huì)對(duì)孩子的全面發(fā)展造成影響。

3. 沒有增強(qiáng)德育的有效性

黨提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》指出“以德育為首，以教學(xué)為中心”，但在教學(xué)工作中，德育要求并沒有貫徹到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，甚至有的教師根本沒有德育教育的概念，因此在教學(xué)活動(dòng)中也就不會(huì)涉及德育教育，結(jié)果口號(hào)大于實(shí)效，學(xué)生也就不會(huì)有德育的概念。

三、小學(xué)德育教育的改進(jìn)措施

學(xué)校教育中道德和智慧是相輔相成的，既然我們認(rèn)識(shí)到了德育在小學(xué)教育中的問題，那么我們就有責(zé)任去改正。作為一名普通的教師，我有信心而且堅(jiān)信其他的教師也會(huì)致力去改變這種狀況。針對(duì)這些問題我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得考慮：

1. 提高德育在學(xué)校教育中的地位

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中強(qiáng)調(diào)：“要抓住機(jī)遇，大力推進(jìn)德育工作，切實(shí)有效的把德育工作做到學(xué)生心里”。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，開展以德育為主題的教育活動(dòng)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育的功效。[4]

2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)只靠書本知識(shí)和教師傳授作用是很小的，只有樹立正確的道德觀念，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生親自體會(huì)，才能收到實(shí)效。當(dāng)今學(xué)校德育工作的一個(gè)缺陷就是忽視了學(xué)生的主體作用。要把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)和責(zé)任感的人，就必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的主動(dòng)能力和創(chuàng)造能力。

3. 讓家長參與到學(xué)校德育工作中來

讓家長走進(jìn)校園，定期舉行家長會(huì)或組織家長到學(xué)校進(jìn)行觀摩活動(dòng)，讓家長在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，以便引起重視，增強(qiáng)育人的責(zé)任感；讓教師走進(jìn)家庭，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪活動(dòng)，不僅使家長了解學(xué)校的德育教育要求，也使學(xué)校了解學(xué)生在家庭中的德育教育狀況。通過學(xué)校和家庭的雙方互動(dòng)，使學(xué)生的道德品質(zhì)得到提高。[5]

4. 寓德育于知識(shí)教育之中

學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣與他們的價(jià)值觀、人生觀以及道德品質(zhì)密切相關(guān)的，要充分發(fā)揮文化知識(shí)的載體作用，文化知識(shí)本身就蘊(yùn)含著德育教育，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、道德觀點(diǎn)有著巨大的影響作用。此外，德育、體育、美育勞動(dòng)教育是互相滲透的，實(shí)行多層次的教育是做好教育工作的關(guān)鍵。

結(jié)語

重視小學(xué)生德育教育，意義深遠(yuǎn)。它能幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀、塑造健康的人格、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立良好的道德情操、心理品質(zhì)，讓他們健康快樂成長。為更好地促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，作為教育工作者，要特別認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的重要內(nèi)涵。

[1]李紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].新課程(小學(xué)),2010(8).

[2]劉志明.淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合),2010(12).

[3]扈秀華.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透方法初探[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2011(16).

[4]馮磊.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013(5).

[5]高曉梅.如何在小學(xué)語文叫徐二中滲透德育教育[J].才智,2013(2).