黃 超

（江蘇省淮安市天津路小學(xué) 江蘇淮安 223005）

到底是誰影響了誰？
——淺談六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相關(guān)性

黃 超

（江蘇省淮安市天津路小學(xué) 江蘇淮安 223005）

英語學(xué)習(xí)興趣對效率的影響毋庸置疑，濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣會造就較高的學(xué)習(xí)效率，這就是二者之間的相關(guān)性。如何增強小學(xué)六年級學(xué)生在學(xué)期不同階段英語學(xué)習(xí)興趣和效率的相關(guān)性，主要從內(nèi)在因素和外在因素兩個方面著手，統(tǒng)一協(xié)調(diào)兩方面的關(guān)系，以期以科學(xué)合理的方法實現(xiàn)這一目標。

內(nèi)在因素 外在因素 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 相關(guān)性

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒分?，就是要對知識感興趣，從中能獲得樂趣。小學(xué)的教學(xué)工作要達到良好的效果，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，重要的就是如何使學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。小學(xué)英語教學(xué)更是如此，如果在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，那么又怎么能在以后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)好英語呢？

從六年級學(xué)生在平日里英語課堂上表現(xiàn)、課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的情況反饋和進行的總結(jié)，從和學(xué)生們座談以及對他們進行的調(diào)查問卷中收集到的信息，以及和六年級其他英語老師的交流和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級學(xué)生在學(xué)期不同階段，對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣存在一定的變化性，具體表現(xiàn)為：學(xué)期初期，英語學(xué)習(xí)興趣較強；學(xué)期中期，英語學(xué)習(xí)興趣較弱；學(xué)期末期（尤其是臨近期末考試的時候），英語學(xué)習(xí)興趣又重新加強，總體走勢呈：強、弱、強。因而，英語學(xué)習(xí)的效率也就相應(yīng)的處于不穩(wěn)定的變化之中。目前國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的理論研究大多集中在二者之一的論述調(diào)查方面，而對于二者之間的研究相對較少，針對時間階段性差異的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的研究幾乎為零。另一方面，在學(xué)習(xí)實踐中很多學(xué)生不能正確處理英語學(xué)習(xí)興趣和效率之間的關(guān)系，進而影響了學(xué)生對知識的理解和把握。鑒于以上兩方面的原因，本文立足于學(xué)期不同階段，以本人之前所教的小學(xué)六年級兩個班的學(xué)生為研究對象，理論與實踐相結(jié)合，具體分析他們學(xué)期不同階段學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

一、內(nèi)在因素

1. 學(xué)生心態(tài)及情緒的波動

學(xué)生心態(tài)及情緒的波動往往會造成自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相關(guān)性的波動。筆者調(diào)查及分析結(jié)果顯示，六年級學(xué)生心態(tài)及情緒波動對英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率所造成的負面影響相當普遍且嚴重。調(diào)查表明，心態(tài)良好，心情好，情緒波動幅度小的學(xué)生比那些心情欠佳和情緒波動幅度大的學(xué)生更容易保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過與學(xué)生的談話及課堂追蹤對比得到數(shù)據(jù)：27.7%的學(xué)生在整個學(xué)期中能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，72.3%的學(xué)生不能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相關(guān)性的影響舉足輕重，在任教小學(xué)六年級英語的兩個學(xué)期里，我已經(jīng)漸漸通過觀察和對比發(fā)現(xiàn)，英語成績突出，課堂表現(xiàn)積極，反饋良好的學(xué)生平時自己都有著比較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠建立一套適合自己的學(xué)習(xí)計劃和方法，和老師經(jīng)?；?，能做到提前的預(yù)習(xí)和及時的復(fù)習(xí)，并有著令人佩服的毅力能夠長期的堅持下去。反之，另外一些同學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃紊亂，反饋不積極，久而久之，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果非常不明顯，甚至成為所謂的“潛能生”。

同時，這兩個內(nèi)在因素又是相互關(guān)聯(lián)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面效果顯著，優(yōu)異的成績和精彩的課堂表現(xiàn)都會增加自己本身的學(xué)習(xí)英語的自信心，進而有助于在整個英語學(xué)習(xí)過程中使自己保持著良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，又進一步刺激了自己英語學(xué)習(xí)興趣的增強，最終提高英語學(xué)習(xí)的效率。

二、外在因素

1. 英語教師的個人魅力

任課英語教師的個人魅力包括其業(yè)務(wù)及專業(yè)水準、師德水平、語言表達能力與技巧、肢體語言、儀表等等，這些因素都在一定程度上和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和效率有著密切的聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果顯示，44.5%和32.8%的學(xué)生認為教師的個人魅力（師德、語言表達、肢體語言、儀表等等）和教學(xué)方式對自己學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生極大和較大的影響。只有不到一成的學(xué)生表示教師的魅力對自己學(xué)習(xí)興趣和效率的影響很小。另外，英語老師如何經(jīng)營自己的課堂，如何帶領(lǐng)孩子遨游無盡的英語知識海洋，如何讓學(xué)生對英語課充滿期待和渴求，又都催生著多變的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

2. 學(xué)校課程的設(shè)置對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

學(xué)校課程的設(shè)置對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的影響是很明顯的，英語課本及課堂上老師所設(shè)計和教授的不同方面的內(nèi)容也會對英語學(xué)習(xí)的興趣和效率產(chǎn)生重要的影響。調(diào)查顯示，45.6%的學(xué)生對英語口語感興趣，33.3%和23.7%的學(xué)生分別對英語閱讀和翻譯課文感興趣 ，只有17.5%的學(xué)生對英語的聽力表現(xiàn)出濃厚的興趣，10.5%的學(xué)生對英語書面表達感興趣。但是，英語學(xué)習(xí)效率的檢驗是要綜合這幾個板塊的，所以，最終成果就會呈現(xiàn)出不平衡性甚至有一定的差距。

3. 考試成績及評獎評優(yōu)對英語學(xué)習(xí)的指向

考試成績及評獎評優(yōu)對英語學(xué)習(xí)興趣的指向在實際教學(xué)中依然是存在的。很多班上的學(xué)生到學(xué)期末，即臨近期末考試時期，英語學(xué)習(xí)興趣突然增加，自己自覺地開始亡羊補牢，有些學(xué)生甚至做起臨陣擦槍的工作，其中大多是“潛能后進生”。這不得不引發(fā)了我的思考。通過與他們的多名學(xué)生交流我才了解到，原來他們是擔心學(xué)習(xí)成績單上的那幾個數(shù)字以及在學(xué)期末尾學(xué)校和班級進行的評獎評優(yōu)能否爭到資格。這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然是浮在表面，他們并不是真正的興趣激發(fā)了，不是實在的效率提高了。

綜上所述，六年級學(xué)生要想在學(xué)期不同階段能一貫保持較高的英語學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效率能得到不斷的提高，這是一場“攻堅戰(zhàn)”。這就像一場攻城戰(zhàn)役，要想穩(wěn)穩(wěn)的拿下這座城，必須里應(yīng)外合，內(nèi)外夾攻。

[1]楊海麗等. 淺談英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 英語學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)版), 2007（1）

[2]張振海. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)水平[J]. 山東教育科研, 1999（4）

[3]汪國欣. 英語學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)習(xí)效果的調(diào)查[J]. 合肥學(xué)院學(xué)報,2006 （1）