馬麗娜

（包頭市蒙古族學校 內(nèi)蒙古包頭市 014010）

淺談小學語文教育中的課程創(chuàng)新

馬麗娜

（包頭市蒙古族學校 內(nèi)蒙古包頭市 014010）

在貫徹新課標和素質(zhì)教育大力實施的今天，小學語文教育中的課程創(chuàng)新越來越受到重視。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，而小學階段是學生成長的最基礎階段。小學語文教育對于培養(yǎng)學生高尚情操及人文精神起到關鍵作用。小學語文教育中實行創(chuàng)新是新時期深化素質(zhì)教育的重要舉措。

小學語文 課程創(chuàng)新 能力發(fā)散

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的地位，并已經(jīng)成為教育研究的熱點內(nèi)容。

一、當下小學語文教育缺乏創(chuàng)新的原因

課程創(chuàng)新，具體是指教師改變過去單一念課本，講大綱，出習題的授課方式，轉(zhuǎn)而通過其他手段并采取不同方法運用于具體的教學實踐過程中，進而對學生施以正面教育和積極影響，讓學生能夠化被動為主動，獲取新知識、熟悉新事物、掌握新方法，并具備相應的學習能力。[1]

小學語文教育是實施素質(zhì)教育，提升學生素養(yǎng)的重要學科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運用，對于發(fā)展小學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。

但是，當前我們的小學語文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學校的教學水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導致在教育教學中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文。三是教師與學生之間互動缺乏，導致課堂教學沉悶，讓創(chuàng)新無從談起；四是部分教師的教學觀念保守，沒能樹立以學生為出發(fā)點的教學觀。在具體教學中一味強調(diào)通識性知識的傳授，忽視學生個性化的發(fā)揮，束縛了學生的創(chuàng)新思維。[2]

二、如何在小學語文教育中做到課程創(chuàng)新

語文是小學階段眾多課程中最核心和最基礎的一門課程，語文教育更是一門人文學科，在小學語文教育中做到課程創(chuàng)新對于學生未來獲得終身學習能力和其他發(fā)展能力優(yōu)化將打下良好基礎，那么具體在小學語文教學中如何做到課程創(chuàng)新是一個值得探索的話題。

1. 讓學生展開想象的翅膀

在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話:“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象:桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去?是怎樣的感覺?在此基礎上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。例如《長城》第三段?寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一?“空白”，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城?的。學生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。

2. 讓教學設計充滿個性，獨具匠心的教學設計是創(chuàng)新教育的關鍵

在小學語文教學中，課程創(chuàng)新應體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)上，并貫穿于每一個具體的知識點中。這就要求語文教師課前有獨具匠心的教學設計，并有開放性的問題去啟發(fā)學生，能夠循循善誘，循序漸進地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)意興趣。

在人教版的小學語文課本里有很多圖片，教師應該充分利用這些現(xiàn)有的教學資源來啟發(fā)學生，讓學生在記圖形的基礎上進行創(chuàng)意再造，通過對圖形的思維再造訓練，提高學生的創(chuàng)新能力。如在教學《趙州橋》一文中時，課本上就有趙州橋的插圖。在教學中，引導學生仔細觀察這幅圖，并在網(wǎng)絡上找些橋的圖片，并聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合當時的歷史背景，讓學生回到虛擬世界中去感受趙州橋的魅力，進而引發(fā)思考，這樣的課程設計，會極大地調(diào)動學生動腦思考問題的積極性、也培養(yǎng)了學生樂于想像、敢于想像的良好習慣，進而培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。[3]

3. 在小學語文課程創(chuàng)新中應該重視想象力的作用

知識是有限的，而想像是無限的。重視想象力在小學語文教學的課程創(chuàng)新中尤為重要，在教學中，教師要充分引導學生張開想象的翅膀，去挖掘教材中可能涉及的想象力因素，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維起著重要作用。

三、積極開展語文活動課教學

為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開"五個一"系活動，即:每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學期一個小創(chuàng)意;每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，還將和課本上所學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎。

結(jié)語

在小學語文教學中實現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，而是要求我們的教師在日常的教學實踐中始終堅持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵質(zhì)疑，優(yōu)化設計，改變舊有思維模式，精心組織教學，科學進行指導，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此，小學語文教學在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺階。

[1]董宏.論小學語文教育的創(chuàng)新方法.陜西教育，2011，（2）：12—15.

[2]濮坤.小學語文教學的創(chuàng)新實踐思考.江蘇教育學院學報，2011，（5）：23.

[3]何曉芳：《新課程與教學改革》北京出版社