葉建平 李 俊

（紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江紹興 312000）

地方性院校細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐

葉建平 李 俊

（紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江紹興 312000）

細胞生物學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是一門飛速發(fā)展的前沿科學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神與實踐動手能力，細胞生物學(xué)實驗有力地促進學(xué)生更好地理解生物細胞學(xué)。而新形勢下，地方性院校如何正確透徹地理解細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐的內(nèi)涵，并把理論理解與實際實踐有機結(jié)合運用到位，成為一個值得研究的新命題。

細胞生物學(xué) 實驗 改革 實踐

一、細胞生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

細胞生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在幾個問題，例如學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)主動性存在差異，學(xué)生在整個實驗教學(xué)過程中處于被動地位，細胞生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容滯后于理論課等方面。具體來講：① 學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異較大，即使是同一個班的學(xué)生也存在著較大的分化?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠很快理解實驗的核心思想以及將理解的知識轉(zhuǎn)化為動手操作能力，明顯的大學(xué)的實驗內(nèi)容雖然豐富，這些學(xué)生想主動學(xué)習(xí)但是對于這些學(xué)生來說實驗的難度過于簡單了，不能滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同樣是通過高考的學(xué)生，有些學(xué)生還停留在高中的學(xué)習(xí)方式之中，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)不能適應(yīng)，甚至不能完全理解細胞生物學(xué)實驗，需要做什么，為什么這么做。② 學(xué)生即使能理解大學(xué)實驗的思路，但在細胞生物學(xué)實驗動手操作能力上存在著很多不足，對于稍復(fù)雜的實驗，學(xué)生往往容易會陷入困境，感覺自己難以勝任，容易習(xí)得性無助。這些學(xué)生在實際實驗操作過程中也不太注意，實驗中往往一個小失誤就會引起實驗結(jié)果的誤差，長此以往容易陷入被動之中。③ 實驗內(nèi)容缺乏新意，細胞生物學(xué)的很多實驗都是驗證性實驗，通過預(yù)習(xí)的學(xué)生都能預(yù)計到實驗結(jié)果，而且有部分的實驗內(nèi)容陳舊單一、實驗方法上繁瑣低效、實驗理論與前沿理論研究脫軌，學(xué)生用的都是老方法而不是新方法，好方法。理論進步而實驗內(nèi)容沒有相應(yīng)地進步，學(xué)生對實驗不感興趣，沒有想法，也就沒有探究創(chuàng)新和動手實踐[1]。

二、如何落實改革與實踐

地方性院校要加強改革與實踐，可以從細胞生物學(xué)實驗的實驗教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)評價體系三個方面進行。

首先對于實驗教學(xué)內(nèi)容來說，可以夯實基礎(chǔ)帶動探究性實驗，強化和提升細胞培養(yǎng)技術(shù)，自主設(shè)計細胞模塊實驗[2～5]。細胞生物學(xué)作為生物科學(xué)基礎(chǔ)性的科目，細胞生物學(xué)基礎(chǔ)性實驗是非常重要的。細胞生物學(xué)基礎(chǔ)實驗中要保證每個學(xué)生都能熟練掌握細胞生物學(xué)的基礎(chǔ)性實驗，在掌握基礎(chǔ)性實驗之后要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開展小組合作等方式開展自主探究性實驗。基礎(chǔ)實驗中，細胞培養(yǎng)技術(shù)是細胞操作的基本技能，細胞工程可以強化學(xué)生的細胞生物學(xué)實驗的大量基本技能，為學(xué)生后期開展更深層次的學(xué)習(xí)提供了大量的實際操作技能經(jīng)驗。

其次對于實驗教學(xué)方法來說，教師應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在實驗之前就能清晰明白地了解到即將要開展的實驗。例如，實驗理論支撐，本次實驗?zāi)康?，實驗所用方法，實驗具體步驟，實驗注意要點。細胞生物學(xué)實驗中，如果中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤很可能無法彌補，只要過程中有一步出現(xiàn)失誤，最后的實驗結(jié)果就會受到很大的影響。所以在教學(xué)方法上，教師必須讓學(xué)生能夠重視每一次實驗，要想學(xué)生在做實驗時能靈活把握實驗，需要教師解決兩個問題，學(xué)生明白為什么和這么做。為此教師需要大量的準(zhǔn)備工作去夯實學(xué)生的理論知識，讓學(xué)生掌握實驗操作要點[2]。

具體意見，在實驗之前需要學(xué)生有實驗設(shè)計思路和初步實驗步驟，并在普遍注明實驗注意點；在實驗前，教師有操作示范或者視頻資料等，要讓合作小組學(xué)生明白后才能開始實驗，在實驗中出現(xiàn)問題需要教師及時點撥與解決。

三、對于評教方法而言，細胞生物學(xué)實驗需要注重平時。

1．對于理論要求比較高的或者數(shù)據(jù)比較多的實驗，要求學(xué)生詳細寫明實驗報告，但報告不是越長越好而是關(guān)注學(xué)生對于實驗的思路是否了然于胸，注重學(xué)生如何理解實驗思路；學(xué)生對于數(shù)據(jù)誤差等如何說明，注意關(guān)注學(xué)生如何說明分析實驗中的數(shù)據(jù)偏差原因。對于實驗操作性比較強的實驗，教師應(yīng)該把重點關(guān)注在學(xué)生如何具體操作實驗步驟，增強學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，注意觀察學(xué)生對實驗注意要點的處理。

2．詳細記錄平時成績，多方面多層次考評學(xué)生成績，在一定階段需要進行隨機測驗主要是實驗操作要點和注意事項。具體而言，可以在課前檢查實驗預(yù)習(xí)情況，在課后復(fù)述實驗原理步驟。既起到了反饋學(xué)生對于實驗的準(zhǔn)備與理解，又多了一種考評方式，靈活學(xué)生考評的方式。

3．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如實驗前的準(zhǔn)備，實驗后的后續(xù)處理等既可以幫助學(xué)生遵守紀(jì)律，重視實驗課養(yǎng)成良好的實驗室素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也保證了課堂秩序。對于學(xué)有余力的學(xué)生積極鼓勵他們幫助其他學(xué)生理解實驗原理和輔助實驗操作步驟，對于這些學(xué)生可以予以平時分的獎勵

4．考評成績的分配，期末的考試固然重要，但是對于平時的實驗也需要作為最終成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該適當(dāng)增加平時成績的權(quán)重，具體學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況具體落實。

在細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐過程中，地方性學(xué)院需要把持兩個原則，改革要科學(xué)具體，實踐要因地制宜。

四、關(guān)于細胞生物學(xué)展望

對于學(xué)生來說細胞生物學(xué)實驗不能僅僅是一個成績，細胞生物學(xué)實驗應(yīng)該是一項基本技能。對于學(xué)生來說，每個學(xué)生都應(yīng)該熟練掌握細胞生物學(xué)實驗的核心思路和具體操作。而作為教師，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解，教會學(xué)生學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法和及時點撥學(xué)生的疑難困惑。對地方性院校而言，應(yīng)該積極為學(xué)生和教師提供力所能及的幫助，例如資金上的支持，實驗設(shè)備上的更新，實驗課題上的方便。也可以定期舉辦操作技能比賽或者開展校與校之間的合作交流學(xué)術(shù)會。

結(jié)語

細胞生物學(xué)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，而實驗是理論的基礎(chǔ)。細胞生物學(xué)實驗作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生，教師，學(xué)校都應(yīng)該予以重視。學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，懂得理論，能夠操作。教師要服務(wù)學(xué)生，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該重視細胞生物學(xué)實驗的開展，以及提供力所能及的幫助

[1] 黃元河, 潘喬丹, 馮治, 李新樂. 醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2011, 33(2)：231～232.

[2] 譚娟, 劉良科, 向德標(biāo). 地方院?！都毎飳W(xué)實驗》教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2011, 39(2)：1242～2444.