郭 巍

（黑龍江省青岡縣中和鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江青岡 151613）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的鄉(xiāng)村教育及發(fā)展對(duì)策

郭 巍

（黑龍江省青岡縣中和鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江青岡 151613）

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大量的人口依然聚集在農(nóng)村。當(dāng)城鄉(xiāng)的教育資源鴻溝在逐漸拉大，當(dāng)一個(gè)個(gè)的鄉(xiāng)村在城市化的浪潮中處于被動(dòng)狀態(tài)，鄉(xiāng)村的自我造血和發(fā)展，學(xué)校對(duì)一個(gè)地方的意義和價(jià)值，依然要靠教育的有效傳承來(lái)得以保持。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)村教育迎來(lái)了新的艱難挑戰(zhàn)與發(fā)展契機(jī)。

農(nóng)村 互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)村基層教育 城鄉(xiāng)教育差距 農(nóng)村教師隊(duì)伍

一、農(nóng)村的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打開(kāi)了更寬廣的窗口，互聯(lián)網(wǎng)的善于利用，教育信息與資源獲取的便捷，讓教師的眼界更開(kāi)闊，我們要用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“武裝”農(nóng)村教師和學(xué)生，它不僅是聊微信和玩游戲的工具。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)它看得到城鄉(xiāng)的差距，它也能深刻地了解自己的家鄉(xiāng)潛力；它能看得見(jiàn)農(nóng)村的蕭條，也能看到農(nóng)村電商，農(nóng)業(yè)特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如同我國(guó)的高鐵技術(shù)在全世界的快速發(fā)展，農(nóng)村教育和農(nóng)村的面貌，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也會(huì)有更好的契機(jī)。[1]

二、農(nóng)村基層教育現(xiàn)狀

我國(guó)的廣大農(nóng)村，很多農(nóng)村學(xué)校小型化和空巢化導(dǎo)致了很多農(nóng)村里面的學(xué)校越來(lái)越少，學(xué)生少，老師少......難以吸引優(yōu)秀人才來(lái)建設(shè)農(nóng)村。隨著越來(lái)越多的外出務(wù)工潮，不少學(xué)生隨家長(zhǎng)到城鎮(zhèn)就學(xué)。東北就有不少“空巢村莊”，年輕人外出打工，留在村里的，基本上都是四五十歲以上的中老年人。

在農(nóng)村盡管很多家長(zhǎng)也知道通過(guò)知識(shí)可以改變命運(yùn)，然而當(dāng)他們?yōu)楹⒆由蠈W(xué)而加重了生活負(fù)擔(dān)時(shí)，許許多多的農(nóng)村家庭不得不算筆“經(jīng)濟(jì)帳”，有多個(gè)子女的家庭，一般都是選擇男孩或是成績(jī)較好的子女繼續(xù)讀高中，很多的孩子初中畢業(yè)就開(kāi)始謀生，或者是在村鎮(zhèn)無(wú)所事事。近年來(lái)，農(nóng)村教育投入相對(duì)加大，教學(xué)和教育環(huán)境、條件等得到了一定改善。但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求相比，依然存在很大的差距。

三、城鄉(xiāng)教育的差距

而在城市里，教育的壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，儼然到了白熱化的程度。在財(cái)經(jīng)記者的筆下，宇宙中心在北京的五道口，因?yàn)檫@里是全北京教育資源最好的地段，這里的房?jī)r(jià)，堪稱中國(guó)的奇怪標(biāo)桿。很多在北京高學(xué)歷高收入的家庭，拼命往西城，海淀最好的學(xué)區(qū)搬遷，放棄郊區(qū)的大房子，甘愿住逼仄的學(xué)區(qū)房，這是當(dāng)代版的孟母三遷的故事。由于對(duì)較高質(zhì)量教育的向往，農(nóng)村生源涌入城市，這加重了農(nóng)村社會(huì)的蕭條，把本已存在的城市與農(nóng)村教育之間的差距繼續(xù)加大。而農(nóng)村人口的銳減、活力的缺乏、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平的降低，將使農(nóng)村社會(huì)面臨太多問(wèn)題。

四、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村教師愛(ài)往城市跑，這一現(xiàn)象不能不重視。隨著市場(chǎng)化改革的深入，優(yōu)秀師資源源不斷地從鄉(xiāng)村流往城鎮(zhèn)。每年學(xué)校最熱鬧的時(shí)候就是過(guò)年的時(shí)候，這時(shí)候?qū)W生們會(huì)回老家，順便看望一下老師，平時(shí)畢業(yè)生大部分在外地工作，家鄉(xiāng)對(duì)他們不具有吸引力，成為“回不去的故鄉(xiāng)”。同樣的道理，年輕的師范生和教師，鄉(xiāng)村的學(xué)校生涯，對(duì)他們的吸引力也極為有限。

但鄉(xiāng)村教育要“恢復(fù)元?dú)狻保桩?dāng)其沖還是要抓準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師這個(gè)支點(diǎn)和關(guān)鍵。留住老師是辦好鄉(xiāng)村教育的頭等大事。教師質(zhì)量高低，很大程度上決定了教育質(zhì)量高低。農(nóng)村學(xué)校老師接受培訓(xùn)、進(jìn)修等的機(jī)會(huì)很少，在教育崗位上的投入?yún)⒉畈积R。讓好老師愿意來(lái)、留得住、教得好，需要進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村教師的待遇，拓寬其發(fā)展空間。電影《鄉(xiāng)村教師》，借宏大的星際戰(zhàn)爭(zhēng)的敘事背景，來(lái)講了一個(gè)樸素的道理，當(dāng)老師為孩子真正貢獻(xiàn)出自己的心力，這就是一份對(duì)人類文明的珍視和延續(xù)，人類文明本身，就是對(duì)李寶庫(kù)這樣的教育工作者最好的祭奠。有一口氣，點(diǎn)一盞燈，有燈就有人。鄉(xiāng)村的文明，不僅是物質(zhì)的建設(shè)，更依賴眾多的教師，進(jìn)行文化的傳承。

五、農(nóng)村教育與鄉(xiāng)村社會(huì)的關(guān)系

建國(guó)以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)集體主義，打破了四舊，也輕視了宗族社會(huì)在鄉(xiāng)村發(fā)展中的作用。傳統(tǒng)的宗族社會(huì)，在維系社會(huì)穩(wěn)定和教育普及上起到了重要職能。東北作為新中國(guó)的重工業(yè)基地，重要糧倉(cāng)，集體主義精神被貫徹得尤為徹底。學(xué)校對(duì)于一個(gè)村鎮(zhèn)，有著尤為重要的意義。每天早上都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，這個(gè)讀書(shū)聲會(huì)潛移默化地影響著孩子，讓學(xué)齡階段的孩子不敢懈怠，也會(huì)讓中老年人更有盼頭。朗朗讀書(shū)聲對(duì)農(nóng)村意味著信心，如今很多合并后的小學(xué)校，變成了空殼子，成為了棋牌室，對(duì)于村莊來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校的價(jià)值，多數(shù)情況下要等到看著學(xué)校失去時(shí)才能明白?？諝せ霓r(nóng)村，鄉(xiāng)村社會(huì)文化也會(huì)支離破碎。要重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校存在的意義，認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于打造鄉(xiāng)村文化的重要作用。它是農(nóng)村建設(shè)重要的紐帶。如今，很多城市已經(jīng)同質(zhì)化，農(nóng)村不能放棄多樣性與本地特色?；ヂ?lián)網(wǎng)的宣傳與推廣，能有效地幫助大家看到這一點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村。農(nóng)村教育是村莊的未來(lái)之所在。留住了鄉(xiāng)村學(xué)校，就留住了農(nóng)村教育的根，就留住了農(nóng)村現(xiàn)代化的希望，就留住了鄉(xiāng)村文化的靈魂。

第六章互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給農(nóng)村教育帶來(lái)的契機(jī)

互聯(lián)網(wǎng)整體而言，促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分運(yùn)用，給農(nóng)村的教育教學(xué)帶來(lái)了良性的變革，同時(shí)從一定程度上化解了“撤點(diǎn)并?！睅?lái)的后遺癥，緩解了城區(qū)學(xué)校壓力過(guò)大的現(xiàn)狀。從而降低了農(nóng)村家庭的教育成本，成千上萬(wàn)的學(xué)生在享受到優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，免去了奔波之苦，也降低了安全隱患。它具有良好的交互性，在網(wǎng)上向老師提問(wèn)、與同學(xué)討論問(wèn)題，形成交互式學(xué)習(xí)。

教育產(chǎn)業(yè)的俞敏洪先生舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，去年新東方通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為某一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣的1500個(gè)高中生做了大概40個(gè)小時(shí)左右的講課，這個(gè)縣的高考分?jǐn)?shù)與前一年相比平均分提高了5分，這一嘗試表明現(xiàn)代技術(shù)可以給教育均衡或者教育公平帶來(lái)好的契機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，客觀上帶來(lái)了教育的公平，因?yàn)閲?guó)家非常重視，民間也作出了大量的努力。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)不可能直接空降任勞任怨的教師，也不會(huì)帶來(lái)無(wú)需理解的知識(shí)，在城鄉(xiāng)之間的教育資源傾斜上，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)家在信息化學(xué)校、信息化系統(tǒng)上做了很多努力。今天我們提出關(guān)注農(nóng)村教育，因?yàn)榻逃寝r(nóng)村文明的基石和社會(huì)穩(wěn)定的保障。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。我們要借助利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓城市的優(yōu)質(zhì)教育資源走向農(nóng)村。互聯(lián)網(wǎng)+，不是簡(jiǎn)單地把農(nóng)村+教育，而是給農(nóng)村教師一份體面的生活保障，提升教師的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造綠色、文明的應(yīng)用環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的教育更有活力，從而讓鄉(xiāng)村更有吸引力。

[1]看好教育公平未來(lái) 互聯(lián)網(wǎng)讓優(yōu)質(zhì)教育資源走向農(nóng)村 黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）--俞敏洪