李云波

（青川縣三鍋初級中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用中的初探

李云波

（青川縣三鍋初級中學(xué)）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。這種教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中之后能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面一直都存在著很大的問題，改變教學(xué)模式是早該進(jìn)行的，將從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式以及好處兩方面來進(jìn)行分析。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用方式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的好處

1.能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課下通過自主觀看教學(xué)視頻來進(jìn)行知識的了解和學(xué)習(xí)，在以往初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識，機(jī)械地完成教師布置的作業(yè)，沒有主動學(xué)習(xí)的想法，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，學(xué)生在課下會主動觀看視頻，課上主動與老師和學(xué)生交流心得與問題，讓他們的學(xué)習(xí)更加主動。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一貫不高，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生通過簡短的視頻觀看進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與消化，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且通過與教師課上的討論能夠讓他們更加深刻地理解數(shù)學(xué)的作用，從而愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確教師才能根據(jù)目標(biāo)制訂計(jì)劃，學(xué)生才能根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，很多零星的知識點(diǎn)穿插，學(xué)生沒辦法搞清楚哪些才是重點(diǎn)需要理解記憶的，而教師與學(xué)生在課堂討論時(shí)也沒有條理，內(nèi)容不清晰，對雙方的理解都沒有作用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也就起不到原本的作用，所以，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，第一步就是要確定教學(xué)目標(biāo)，讓以后的學(xué)習(xí)都基于目標(biāo)的引導(dǎo)之下，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個重要手段，通過多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地看到一些圖形的變換過程，也能夠讓立體圖形更加立體，學(xué)生能夠一目了然所有的特點(diǎn)。比如，在冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課下看過教學(xué)視頻以后可能對兩種函數(shù)的圖象還不是記憶得很清楚，對這些知識點(diǎn)的理解也不是很深刻，在課堂上學(xué)生就會提出問題等待老師解答，教師在進(jìn)行解答時(shí)僅僅通過把圖象畫在黑板上，口頭說明特點(diǎn)和重點(diǎn)，很難給學(xué)生解釋清楚，通過多媒體教師可以做出冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的圖象，并把它們進(jìn)行換底，用不同的底數(shù)來進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己觀察底數(shù)的大小和函數(shù)的彎曲程度之間的關(guān)系，這樣就能讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)印象深刻，在進(jìn)行解釋時(shí)教師還可以對圖象進(jìn)行拉伸來檢測學(xué)生是否真的理解了這個知識點(diǎn)，能夠有效輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大這是公認(rèn)的事，在初中由于經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和接觸，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生鳳毛麟角，而且數(shù)學(xué)的難度不僅是理解難度大，教學(xué)難度也大，由于學(xué)生不能理解某些知識點(diǎn)，教師在進(jìn)行解釋時(shí)往往起不到很好的答疑解惑的作用，數(shù)學(xué)知識前后關(guān)聯(lián)性很大，所以，只要有一個知識點(diǎn)學(xué)生不能理解，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)也很難展開，雖然進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課下主動學(xué)習(xí)了知識，但是也有很多問題需要在課堂上與老師進(jìn)行進(jìn)一步的討論與交流，通過老師更加簡單的解釋來理解問題，所以，必須把數(shù)學(xué)問題生活化，這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際輕松地理解教師所講解的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)軸對稱時(shí)，學(xué)生可能沒辦法輕松掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)，對它們共同的規(guī)律也不是很清楚，很多學(xué)生甚至不能理解是橫軸對稱的圖形就是軸對稱還是縱軸對稱的圖形才是軸對稱，或者要兩者都符合，這時(shí)教師就可以通過尋找日常生活中的軸對稱圖形，讓學(xué)生自己觀察并找出它們的共同特征，然后進(jìn)行總結(jié)。

4.接受多種不同觀點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是課堂不再是學(xué)生接受知識教育的地方，而是學(xué)生與老師進(jìn)行問題交流、知識討論的地方，在進(jìn)行交流討論時(shí)很多學(xué)生可能會根據(jù)課下看過的教學(xué)視頻有自己的理解和想法，與教師的想法不同。在學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)教師不要急于打斷，把自己的想法擺出來強(qiáng)迫學(xué)生接受，這樣會打擊學(xué)生的自信，教師在學(xué)生有不同的想法時(shí)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，了解學(xué)生在哪個地方的理解出了問題，然后通過分析學(xué)生的觀點(diǎn)，循循善誘，通過不同的例子來讓學(xué)生明白自己在分析時(shí)犯的錯誤，就能夠讓學(xué)生更容易接受和理解教師的觀點(diǎn)。

對初中生進(jìn)行教學(xué)本來就是一件很有難度的事，因?yàn)槌踔猩愿窀鞣矫婧茈y改變，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師幾十年不變的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的枯燥讓學(xué)生對此越來越反感，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，只要堅(jiān)持就能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷提高。

鄭志雄.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用［J］.讀寫算（教師版），2015（25）：95.

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