姚芳

（內(nèi)蒙古烏蘭察布實驗中學(xué)）

初中英語課堂教學(xué)的有效方法
——多媒體教學(xué)分析

姚芳

（內(nèi)蒙古烏蘭察布實驗中學(xué)）

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)氣氛難免枯燥乏味，多媒體教學(xué)的合理使用為枯燥乏味的課堂增添幾分樂趣。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。以多媒體教學(xué)作為切入點，闡述以下幾點見解。

初中英語；多媒體教學(xué)；有效方法

由于多媒體課件具有聲像并茂的特點，能直觀生動、形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,為進一步優(yōu)化初中英語教學(xué)效果起到了非常積極的推動作用。為此，多媒體課件的合理使用深受師生歡迎。

一、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是吸取知識的主要場所，英語作為一門外語，很少有專門的語言環(huán)境，對一些抽象的語法知識點、文化背景等，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有時候很難讓學(xué)生理解、記憶并掌握，借助多媒體輔助教學(xué)將抽象的知識直觀化，更利于學(xué)生消化理解。運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)運用語言，幫助學(xué)生真正融入語言環(huán)境中，在特定的環(huán)境中練習(xí)口語和聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握知識，提高教學(xué)效率。例如，在探究關(guān)于“購物”相關(guān)主題時，可運用多媒體創(chuàng)設(shè)一個買東西的情境，促使學(xué)生快速融入情境當(dāng)中展開對話練習(xí)，既掌握了知識要點，又能提高他們的英語交際能力。

二、盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使教學(xué)活動立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字、畫面，聲音和材料，而且還能將這些或靜或動的東西更形象地呈現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，變枯燥為生動，它把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的有趣的動感內(nèi)容。這樣，既提升了學(xué)生探究知識的積極性，而且在講解抽象的知識點時，還為學(xué)生提供了直觀、立體、形象的場景。除課堂這一教學(xué)場所外，也可組織學(xué)生通過“英語角”、網(wǎng)絡(luò)交流等形式將英語知識更形象地展示出來，讓學(xué)生都喜歡上英語學(xué)科。

三、重點突出，優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的主要任務(wù)是聽，接著，再跟著老師讀。這種教學(xué)手段既單一又枯燥無味。學(xué)生對英語學(xué)科也逐漸失去探究興趣，甚至討厭上英語課，怕上英語課。為此，教師合理使用多媒體課件輔助教學(xué)為課堂教學(xué)提供更豐富的資源，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，最大限度地將學(xué)生對知識的好奇心調(diào)動出來。這樣，通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法也能使不同層次的學(xué)生積極參與到課堂實踐活動中來，多媒體課件為課堂教學(xué)營造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種真實的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也能感受到知識的真實性，掌握知識更積極主動，自然地，也會產(chǎn)生一種成就感，能體驗到成功的喜悅。例如，復(fù)習(xí)go for it！的相關(guān)時態(tài)中，為調(diào)動學(xué)生的積極性，可先播放一段情景短片，因為時間的跳躍、人物間的對話有著很明顯的時態(tài)特征，使學(xué)生在時態(tài)與動作間建立起更加直接生動的聯(lián)系，進而對比一般現(xiàn)在時、一般過去時及一般將來時的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能夠在大量的練習(xí)中獲得更深刻、清晰的感知，再將掌握的知識應(yīng)用到日常生活中，服務(wù)于他們的生活實踐。

四、優(yōu)化課堂實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講得太多，學(xué)生被動聽課，很少有機會參與到實踐當(dāng)中，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。多媒體語境將重難點、課文、詞句、課文朗讀、練習(xí)題等都融入課件當(dāng)中，抽象、枯燥的知識點通過多媒體課件轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視可聽的內(nèi)容。既節(jié)省了課堂的講解和板書的時間，同時，也為學(xué)生提供了更多鞏固和預(yù)習(xí)的時間。另一方面，在講解一些較為抽象的課文時，也能為學(xué)生提供直觀形象的場景，更利于學(xué)生對知識的理解、記憶，同時還能矯正學(xué)生發(fā)音錯誤等問題。在有限的時間內(nèi)，多媒體儲存的大量信息能夠創(chuàng)設(shè)不同的語境，使學(xué)生盡可能掌握、運用本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講授next to，close to，in frontof，on the cornerof等方位介詞時，就可以采用三維地圖，在圖上標(biāo)注建筑物名稱，然后再設(shè)計問路的情景語境等，組織學(xué)生使用介詞描述目的地的位置。這種在日常生活中常遇見的情境很快調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，為幫助學(xué)生更好地理解知識奠定了基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)在初中英語課堂上的有效運用，在很大程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利于學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)英語知識，而且還促進師生的有效互動，增進師生間的情誼。英語教師應(yīng)正確使用多媒體，采取正確的教學(xué)方法，讓多媒體技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)，讓英語教學(xué)取得更理想的成績。

［1］楊艷紅.在初中英語多媒體教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（3）.

［2］劉仁芳.新時期多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)改革中的應(yīng)用分析［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（9）.

［3］陳云忠.談初中英語教學(xué)中的多媒體輔助功能［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（9）.

·編輯 張珍珍