司麗輝

（寧夏銀川市西夏區(qū)北方民族大學(xué)附屬中學(xué)）

淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

司麗輝

（寧夏銀川市西夏區(qū)北方民族大學(xué)附屬中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了新課改的要求，同時(shí)對(duì)于轉(zhuǎn)變我國(guó)現(xiàn)有的課堂教學(xué)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的借鑒意義。研究的目的主要在于：探索翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略以及需要注意的若干問(wèn)題，希望通過(guò)此研究可以讓翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用得更加科學(xué)合理。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂為每個(gè)學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以借助翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)反復(fù)觀看自己未掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇選修內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

筆者根據(jù)自己對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解總結(jié)了如下幾個(gè)概念：

概念一，翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源。教師制作15分鐘左右的教學(xué)視頻，通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生在課下或家中觀看視頻，學(xué)生在課堂上通過(guò)討論交流完成作業(yè)。

概念二，翻轉(zhuǎn)“教”和“學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)課堂中教學(xué)的“教”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的“學(xué)”環(huán)節(jié)上；學(xué)生的“學(xué)”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的“教”環(huán)節(jié)上。這樣翻轉(zhuǎn)課堂就把傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“先學(xué)后教”。

概念三，翻轉(zhuǎn)師生角色。傳統(tǒng)課堂上，教師通過(guò)“教”向?qū)W生傳授知識(shí)，翻轉(zhuǎn)后教師在課前向?qū)W生提供資源，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：

1.短小精悍的教學(xué)視頻

通常來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)大都控制在十分鐘左右，且每一個(gè)教學(xué)視頻都是針對(duì)某一個(gè)特定的教學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。

2.清晰明確的教學(xué)信息

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息清晰明確，不同程度的學(xué)生都能很快地明確學(xué)習(xí)意圖，有利于學(xué)生快速地吸收、掌握新知識(shí)。

3.方便快捷地檢測(cè)所學(xué)知識(shí)

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，在教學(xué)視頻的后面教師會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生快速檢測(cè)所學(xué)效果。如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮主體作用。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也不同，翻轉(zhuǎn)課堂能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生和教師提供一個(gè)自由民主的交流平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的想法。翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)讓教師花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此教師能更好地了解學(xué)生。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂后，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有問(wèn)題的學(xué)生聚在一起進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。顯然，教師比以往有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，因此學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合一些學(xué)校的教學(xué)模式，建構(gòu)了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，具體如下：

1.上課前注意的三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）制作導(dǎo)學(xué)案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情后，和同一年級(jí)的教師進(jìn)行集體備課，提前制作好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生很快地了解本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)。

（2）制作教學(xué)視頻。教師首先要確定視頻需要呈現(xiàn)的方式；其次根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度創(chuàng)建不超過(guò)15分鐘的教學(xué)視頻。

（3）學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生下載導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)視頻開(kāi)始課前自主學(xué)習(xí)，然后完成測(cè)試題。測(cè)試題做完后進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.課堂中操作的五個(gè)步驟

（1）探究合作。自己或小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，課堂中大家集思廣益共同解決。

（2）拓展答疑。小組間不能解決的問(wèn)題匯總后，由老師統(tǒng)一解決；根據(jù)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

（3）鞏固練習(xí)。教師分配作業(yè)，學(xué)生可以在組內(nèi)合作完成，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（4）分析糾錯(cuò)。對(duì)自己出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行分析并找到出錯(cuò)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。

（5）歸納總結(jié)。本堂課學(xué)習(xí)完成后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

的情感共鳴”；英語(yǔ)組的“如何改變課堂單詞教學(xué)模式”等主題研討和理綜組、文綜組的課前研討，都在一定程度上提高了課堂效率，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力。

校本教研使每位教師在言說(shuō)和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。隨著校本教研的深入開(kāi)展，教師教學(xué)理念也悄然發(fā)生了變化：由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，死學(xué)向探究的轉(zhuǎn)變，單一知識(shí)向能力、情感、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，封閉的課堂向開(kāi)放課堂的轉(zhuǎn)變。教師的自我提升意識(shí)也有了明顯的提高，干中學(xué)，學(xué)中干成了教師的自覺(jué)行為，他們不再滿足于教書(shū)匠的生涯，而是走進(jìn)了課堂教學(xué)改革的殿堂，人人承擔(dān)了課題，人人參與了研修。每學(xué)期結(jié)集成冊(cè)的課后反思、教學(xué)敘事等隨筆文章和在刊物上發(fā)表的專業(yè)論文見(jiàn)證了教師們立足校本、投身課改的堅(jiān)實(shí)足跡，同時(shí)也搭建起教師業(yè)務(wù)水平提升的階梯。

四、善待賞識(shí)，激發(fā)工作熱情

教師作為注重精神生活、追求人生價(jià)值的專業(yè)技術(shù)人員，只有當(dāng)自己所做的工作得到肯定時(shí)，才會(huì)覺(jué)得付出的勞動(dòng)值得。教師只有受到尊重，才會(huì)堅(jiān)守講臺(tái)，靜心教書(shū)，潛心育人，引領(lǐng)靈魂向上。原來(lái)有可能導(dǎo)致內(nèi)耗阻滯的消極因素才有可能轉(zhuǎn)化為促成協(xié)作互補(bǔ)的積極因素。因此，我以為：和對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育一樣重要的是對(duì)教師不同的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格給予充分的肯定和積極的引導(dǎo)，要對(duì)教師的才能充分地賞識(shí)，要學(xué)會(huì)用事業(yè)凝聚人，用感情團(tuán)結(jié)人。

每年元旦，我給學(xué)校的每一名教職員工都贈(zèng)送了一張明信片，上面有我親筆寫下的新年祝語(yǔ)，每一名教師的內(nèi)容都各不相同，上面的每一句話都是我深思熟慮的結(jié)果。比如，我給張靜老師寫的是：學(xué)音樂(lè)、教生物、改化學(xué)，科科都行；師德好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)，教壇先鋒。這是一名年輕教師，看后非常感動(dòng)，工作的熱情更高漲了。我想這就是賞識(shí)的魅力吧！

天下大事必作于細(xì)。作為校長(zhǎng)，無(wú)論多忙，都應(yīng)該深入基層，深入到老師當(dāng)中。在生活上，給他們以熱情的關(guān)懷，從老教師子女的升學(xué)、就業(yè)到青年教師本人的婚姻及子女入托上學(xué)，從教師本人的生病住院到家屬的工作調(diào)動(dòng)，都悉心幫助，教工的心態(tài)思想將更加穩(wěn)固，營(yíng)造出一片融洽溫馨的文化氛圍。

五、書(shū)香校園，充盈精神世界

一個(gè)不愿意讀書(shū)的教師，是永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步的?！叭袎?mèng)書(shū)當(dāng)枕”“半床明月半床書(shū)”，這應(yīng)該成為教師書(shū)香生活的寫照。明月雖然清寒，書(shū)卻因博大精深而溫潤(rùn)著生命。因此，要讓校園里彌漫著濃郁的書(shū)香氣息，讓讀書(shū)成為教師精神生命的呼吸，讓讀書(shū)成為教師校園生活的基本方式。

營(yíng)造書(shū)香校園，濃厚教研氛圍。新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)者朱永新教授指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！薄霸谝欢ㄒ饬x上，讀書(shū)就意味著教育，甚至意味著學(xué)校?！?/p>

教師作為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、與學(xué)生相互依存的生命共同體、共同成長(zhǎng)的伙伴，在幫助學(xué)生自主閱讀、自主寫作和人類崇高的精神對(duì)話的同時(shí)，應(yīng)更加自覺(jué)把讀書(shū)、寫作作為自身生命存在的基本形式，通過(guò)閱讀經(jīng)典和隨筆寫作實(shí)現(xiàn)自身人格的健全和思想的完善。因此，通過(guò)推進(jìn)“教師閱讀工程”來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)不失為一種事半功倍的明智之舉。

·編輯 魯翠紅