汪殿忠

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第二中學）

淺議多媒體網(wǎng)絡教室在初中課堂教學中的運用

汪殿忠

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第二中學）

隨著多媒體等相關(guān)技術(shù)的普及和學校校園網(wǎng)絡的應用，傳統(tǒng)的課堂學習受到了挑戰(zhàn)，目前教學不應該是學生順從教師，而是師生之間相互認同、相互接納。因此學校提出了以“創(chuàng)設情景，提出問題—自主探索，小組合作學習—成果展示、總結(jié)評價”為模式開始了基于多媒體網(wǎng)絡教室合作學習的探究與實踐。

多媒體；網(wǎng)絡教室；合作；探究；實踐

一、探究背景

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂時間短暫，不是所有的學生都有機會積極回答老師的問題。久而久之，某些學生習慣了被動學習汲取知識，喪失了合作意識。如何才能讓更多的學生有更多的機會表達自己、展示自己，從而積極主動地學習？在實際教學探索中，人們摸索出“合作學習”的課堂教學方式。

合作學習是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。面對這種現(xiàn)實，我們開始反思。與新課堂理念相結(jié)合，綜合傳統(tǒng)的合作學習的利弊，我們嘗試基于多媒體網(wǎng)絡教室的合作學習這種新模式。

二、具體模式的實踐

1.構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習的前提

通常情況下，合作學習小組由3~6名學生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。如在七年級生物“水中的動物”的教學中，老師根據(jù)電腦技術(shù)、語言表達能力、概括能力等將學生合理搭配，分到不同的小組中，使各個小組中各種能力的學生都有，這樣便于后面的合作學習。

2.創(chuàng)設一個符合學生特點的合作學習環(huán)境及問題環(huán)境（激趣）

如在“探索月球的奧秘”一課中，以課前的背景音樂《春江花月夜》導入這節(jié)課的話題——月亮。再由前不久中國的第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的發(fā)射成功，導入人們對月球奧秘的探索。作為學生合作探究的主題，以此激發(fā)學生探究的興趣。

3.圍繞學習任務自主探索，小組展開合作學習

如在“人們生活方式的變化”的教學中，各小組分別從服飾、飲食、住房、出行、就業(yè)、社會保障六個方面分工合作，從互聯(lián)網(wǎng)上查閱各塊相關(guān)資料，學生顯示出很高的熱情，紛紛從互聯(lián)網(wǎng)上查找了合適的信息資源，有圖片、視頻，更多的是文字，每個組都由一名學生記錄整理有效資源（操作能力好的學生還將網(wǎng)頁上所需的相關(guān)資料復制粘貼形成自己的資料），在各組匯報交流中，各組學生都收集到很多書本上沒有的知識，但對于本節(jié)課卻是很有用的，這無形中開闊了學生的視野，豐富了教材的內(nèi)容。

可見，多媒體網(wǎng)絡教室的合作學習，教師和學生的關(guān)系確實在發(fā)生變化，教師沒有了一言堂，學生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R獲取和能力培養(yǎng)的主動參與者，教師成為學習活動的同行者，讓學生真正成為學習的主人。

4.成果展示，總結(jié)評價

將教師的課件資源或?qū)W習小組在網(wǎng)絡上查閱到的資源及時地通過多媒體網(wǎng)絡教室學習平臺上傳到教師機并展示到每個學生的眼前，這比先前只是使用投影儀播放課件式教學更為直觀。在生物課“水中的動物”一課中，當老師把鯽魚的相關(guān)圖片展示到每個學生的面前時，那些形象直觀的鯽魚結(jié)構(gòu)圖片更大地刺激了學生的視覺，也便于學生探究和認識。

形成的資源庫也為其他老師在后續(xù)的教學中積累了豐富的教學資源。變傳統(tǒng)的多媒體教學老師一人收集整理教學資源為學生多人共同收集整理，采用分步肯定的方法進行評價，只要學生在原有基礎上有點滴的進步，哪怕是隱性的，教師也要給予“大張旗鼓”的表揚與激勵，實現(xiàn)了人機之間、學生之間、師生之間漸進性交互探討，將合作學習延伸到課外。

三、體會與反思

1.體會

基于多媒體網(wǎng)絡教室的合作學習教學環(huán)境能更好地讓學生“動”起來,有助于培養(yǎng)學生的探索能力。學生的感受是這種網(wǎng)絡教室就像一個數(shù)據(jù)中心，能上網(wǎng)查閱資料，但又是一個教室，在學習任務的驅(qū)使下，利用互聯(lián)網(wǎng)絡安全、綠色、健康的學習。與以往的常規(guī)多媒體教學相比，運用多媒體網(wǎng)絡教室教學開闊了學生的眼界，拓寬了學生的知識面，提高了學生運用網(wǎng)絡資源的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識和信息搜集整理能力。在以后的教學中我們應提倡多使用多媒體網(wǎng)絡教學。

2.反思

基于多媒體網(wǎng)絡教室的合作學習盡管有如此多的優(yōu)勢，但不同的學科，不同的內(nèi)容，也有不同的教法，利用多媒體網(wǎng)絡教室資源進行教學，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。但是在目前，這種教學形式的探索應該還處于初級階段，會遇到這樣或那樣的問題。如：不能上成計算機課，不能過于堆砌網(wǎng)絡資源而忽視教學設計，在提倡網(wǎng)絡學習自主性的同時也不能忽視教師的主導作用，對網(wǎng)絡資源要進行合理的管理等等。

“教師在教學活動中的作用，就似進入高速公路的引橋，不斷將學生引向運行的學習高速公路；似劇團的導演，引導演員在舞臺上唱主角?！边@是洋思中學的教學理念，也是現(xiàn)代教育所追求的目標。

·編輯 李建軍