施海虹

（江蘇省鹽城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

Flash動(dòng)畫(huà)及視頻在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

施海虹

（江蘇省鹽城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)講實(shí)驗(yàn)的模式使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力受到了制約。每節(jié)課動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的模式并不完全適用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間的安排。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，分析Flash動(dòng)畫(huà)及視頻在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，提出幾點(diǎn)高效使用Flash動(dòng)畫(huà)及視頻的建議。

Flash動(dòng)畫(huà)及視頻；化學(xué)教學(xué)；直觀

一、化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)處理方式中存在的問(wèn)題

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，課堂活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活最主要的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)學(xué)校課堂活動(dòng)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)校教育有著莫大的聯(lián)系。目前化學(xué)教學(xué)課堂中或多或少存在一些化學(xué)教育者應(yīng)該重視及思考的問(wèn)題，如課堂教學(xué)中Flash動(dòng)畫(huà)及視頻應(yīng)如何應(yīng)用。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我國(guó)的化學(xué)史可以追溯到古代道士煉丹時(shí)期，他們的煉丹作坊是現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。這決定了在化學(xué)課堂教學(xué)中必然會(huì)碰到許多與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密相關(guān)的理論知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

在中學(xué)階段的化學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師常常為了節(jié)約時(shí)間將“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”，想通過(guò)“講”加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，這樣不僅不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還限制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。也有的教師會(huì)帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器感到新奇，對(duì)陌生藥品有些害怕，10分鐘能做完的實(shí)驗(yàn)常常一節(jié)課都做不完，效率并不高。也有老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，也能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。但是如果每節(jié)課都做實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備的過(guò)程是個(gè)很費(fèi)神的過(guò)程，而且演示實(shí)驗(yàn)并不能確保每個(gè)學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)。

二、化學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)及視頻在課堂上的使用

隨著計(jì)算機(jī)的普及和虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷成熟，以前在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的部分實(shí)驗(yàn)可以在課堂上完成，客觀上解決了目前化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)處理方式中存在的問(wèn)題。在新課改的大背景下，將Flash動(dòng)畫(huà)及實(shí)驗(yàn)視頻應(yīng)用于課堂，既有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（顏色變化，氣體、沉淀的形成等），又有理論知識(shí)的講解，使基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程都能得到落實(shí)。這樣做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化與理論的推理相得益彰，其優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普遍的教學(xué)手段與教學(xué)模式。真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的相互補(bǔ)充，構(gòu)成化學(xué)教育完整的教學(xué)體系，保證了高效課堂的形成與教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

通過(guò)課堂播放Flash動(dòng)畫(huà)或視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等理論知識(shí)重難點(diǎn)更易理解。如教學(xué)蘇教版九年級(jí)化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一課中鐵與硫酸銅的反應(yīng)，本課題講的是質(zhì)量守恒定律，很多教師在這里會(huì)講到此反應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的觀看，直觀地觀察到由藍(lán)到淺綠的顏色變化，加深對(duì)該反應(yīng)的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.化不可見(jiàn)為可見(jiàn)

Flash動(dòng)畫(huà)及視頻的使用改變了普遍教學(xué)中教師講解學(xué)生憑空想象的方式。例如，教學(xué)蘇教版九年級(jí)化學(xué)“金剛石、石墨和C60”一課時(shí)，碳與氧氣以不同質(zhì)量比反應(yīng)產(chǎn)物不同，如果直接做該實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)物的驗(yàn)證過(guò)程很復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)分析已然超出初中生的能力與水平。如果將這個(gè)實(shí)驗(yàn)制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)插件在課堂上播放能大大縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，讓學(xué)生感受到理論與實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要方面，它們相輔相成，密不可分。

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，有毒有害的化學(xué)物質(zhì)的毒性實(shí)驗(yàn)逐漸減少，學(xué)生對(duì)有毒有害的物質(zhì)認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至?xí)袑W(xué)生課后自己嘗試物質(zhì)的毒性。如教學(xué)蘇教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“二氧化碳和一氧化碳”一課時(shí)，二氧化碳雖然不是有毒有害氣體，但二氧化碳過(guò)多會(huì)引發(fā)溫室效應(yīng)；一氧化碳是初中化學(xué)中唯一的有毒物質(zhì)。但這兩點(diǎn)學(xué)生都無(wú)法看到，因而將溫室效應(yīng)形成的過(guò)程及一氧化碳致毒的性質(zhì)以Flash動(dòng)畫(huà)或視頻的形式在課堂上展示非常有必要。一方面用直觀的實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解和記憶二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，安全有效，保護(hù)環(huán)境；另一方面使學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)加深了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.化抽象為直觀

利用Flash動(dòng)畫(huà)及視頻的演示，把一些抽象的知識(shí)給形象化，加深了學(xué)生的理解和記憶。如教學(xué)蘇教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一課時(shí)，分子和原子的直徑數(shù)量級(jí)都在10-10m，肉眼根本看不到。在教學(xué)中可以用不同圓圈不斷運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)表示分子（原子）的不斷運(yùn)動(dòng)，利用三維立體的球狀物剖開(kāi)圖描述原子中電子層的形態(tài)。這樣學(xué)生的思維在理論知識(shí)與仿真動(dòng)畫(huà)之間不斷切換，能較快地理解并掌握抽象的理論知識(shí)。

三、如何高效使用

實(shí)踐證明，科學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中積極尋找理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可結(jié)合點(diǎn)，就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美結(jié)合。現(xiàn)在很多教師的確這樣做了，他們?cè)谡n堂上會(huì)播放準(zhǔn)備好的Flash動(dòng)畫(huà)或視頻，卻發(fā)現(xiàn)效果并沒(méi)有想象中那么好。那么，在教學(xué)中如何盡可能地將Flash動(dòng)畫(huà)和視頻的作用放大呢？

1.選擇高質(zhì)量素材

課堂教學(xué)中使用的Flash動(dòng)畫(huà)和視頻應(yīng)該選取短而精的素材，這樣既不會(huì)喧賓奪主，使教學(xué)重難點(diǎn)難以凸顯，又能體現(xiàn)其輔助教學(xué)的作用。這就要求教師在選取素材時(shí)注意這樣幾點(diǎn)：

（1）不用Flash動(dòng)畫(huà)或視頻講授太簡(jiǎn)單的內(nèi)容。學(xué)生都理解的知識(shí)點(diǎn)再花時(shí)間去講已經(jīng)是多余，再用Flash動(dòng)畫(huà)或視頻去講更是多余。但也不能展示太難的內(nèi)容，很多教師為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課堂上使用一些高年級(jí)的教學(xué)材料，沒(méi)有達(dá)到拔高的效果，反而使學(xué)生感覺(jué)云里霧里，甚至對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒。

（2）不用與教學(xué)內(nèi)容契合度不大的素材。素材并不一定要百分之百地與教學(xué)內(nèi)容相同，但也不能完全搭不上邊。偏離教學(xué)內(nèi)容的素材在課堂上不僅僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)質(zhì)量。

（3）不用廢話(huà)太多的素材。如果你想用的視頻是30秒，而找到的素材時(shí)間是1分鐘，那么請(qǐng)你把你要的那30秒截取出來(lái)使用。就像在等電視劇時(shí)看廣告一樣，學(xué)生期待的是看到你精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)而不是廢話(huà)太多的實(shí)驗(yàn)員。

2.在合適的時(shí)候使用Flash動(dòng)畫(huà)和視頻

Flash動(dòng)畫(huà)和視頻在什么時(shí)候使用最合適呢？有人喜歡在講解知識(shí)點(diǎn)前使用，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解。有人喜歡在知識(shí)點(diǎn)講完以后使用，鞏固知識(shí)點(diǎn)。這兩種方式都很合適，但要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、課堂狀況及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格而定。

3.巧妙使用Flash動(dòng)畫(huà)和視頻

Flash動(dòng)畫(huà)或視頻就是讓學(xué)生去看，如果只是隨便看看，我相信幾乎所有的學(xué)生都只是“隨便看看”而已，根本起不到什么作用。我曾經(jīng)跟一位從教近三十年的教師用過(guò)一樣的課件上過(guò)一節(jié)課。教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，但從學(xué)生做題的情況來(lái)看，他們班學(xué)生的正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們班，尤其是實(shí)驗(yàn)部分。我找不出出現(xiàn)差距的原因就去聽(tīng)了一節(jié)課；發(fā)現(xiàn)他們班實(shí)驗(yàn)學(xué)得好的原因：一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻他會(huì)播放三遍。第一遍觀看前先出示幾個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻；第二遍師生一起一段一段看視頻，一步一步分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)；第三遍讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)再看完整視頻。發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法后我到自己班試了一下，果然奏效。同一個(gè)視頻學(xué)生看三遍，每遍都帶著不同的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解也是逐步加深，最后知識(shí)掌握得好也就是必然的。

Flash動(dòng)畫(huà)及視頻與化學(xué)理論教學(xué)的融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合是一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系。它們是聯(lián)系化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的紐帶，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的良好載體。通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)及視頻在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，不僅能提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。

·編輯 李建軍