鄧四兵（湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)初級中學(xué)）

新課改視閾下的初中語文教學(xué)策略研究

鄧四兵
（湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)初級中學(xué)）

初中學(xué)生年齡大多在12-14歲之間，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力以及理解能力。在初中語文課程的學(xué)習(xí)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)因材施教，充分把握好這個年齡階段的初中生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化初中語文教育教學(xué)方式，更新初中語文教學(xué)理念，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，使初中生得到全面發(fā)展。

初中；語文；教學(xué)；方式

一、初中語文教師應(yīng)當(dāng)筑造自身的人格魅力

初中生處于12-14歲之間的年齡，正當(dāng)情竇初開的年齡段，精彩的電影背后肯定會有一個非常優(yōu)秀的導(dǎo)演，精彩的一堂課背后肯定有一個才華橫溢的語文老師在支撐。作為一個青春期的仰視者，必須讓學(xué)生喜歡上你的課，喜歡你這個人，要用語文教師自身的人格魅力去征服課堂上的每一位學(xué)生，讓每一位初中生喜歡上你的這門語文課，愛屋及烏，學(xué)生才會更加喜歡語文這門課程。所以，塑造語文教師自身的人格魅力，這是非常重要的，課堂才會發(fā)光發(fā)亮，學(xué)生才會從語文課堂上汲取更多的語文知識。

二、在教學(xué)方式上勇于創(chuàng)新

初中生對任何新事物都感到十分好奇，正是對美好事物與人物產(chǎn)生崇拜心理的年齡，當(dāng)一個初中語文教師勇于創(chuàng)新，無論是教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，都在不斷創(chuàng)新的時候，就能吸引更多初中生的目光，就能讓更多的初中生為了創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而創(chuàng)新，這都是一個相輔相成的過程。所以，初中語文教師必須創(chuàng)新，更要勇于創(chuàng)新，要打破陳舊的語文教學(xué)方式，突破“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣，才能培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。讓創(chuàng)新的教學(xué)方式與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，最大限度地激發(fā)初中生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能。

三、推行體驗(yàn)式教學(xué)方式

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，各種穿越劇與穿越小說層出不窮，大大吸引了初中生的眼球，甚至更有新聞報道，有個別人群想要穿越回某某朝代。當(dāng)然，這都是戲談，事實(shí)上，這可能嗎？我認(rèn)為，這完全有可能！能在語文課堂上發(fā)生！初中語文開始接觸各種文言文，為了能讓學(xué)生更好、更深層次地理解文言文所表達(dá)的含義，初中語文教師便可帶著學(xué)生集體穿越至古文所描述的年代。以《鄒忌諷齊王納諫》為例，初中語文教師便可找上幾個學(xué)生客串此文中的幾個主要角色，然后讓學(xué)生背“臺詞”，然后根據(jù)“劇本”進(jìn)行演出，這樣不就成了一部穿越劇嗎？采用這樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生熟讀課文，又能讓學(xué)生身臨其境地感覺到文中所要表述的氛圍與情感。同時，更能讓語文課堂“活”起來，更能讓語文課堂“熱”起來，讓學(xué)生愿意學(xué)語文，愿意學(xué)古文，喜歡上初中語文這門學(xué)科，何樂而不為呢？

四、積極引入現(xiàn)代化科技等多媒體技術(shù)

21世紀(jì)是科技的時代，無論是社會的哪個行業(yè)，哪個人群，都離不開信息科技，教育也不例外。初中生正處于對網(wǎng)絡(luò)充滿著好奇的年齡，如果語文教師能在課堂上使用多媒體技術(shù)，相信很多初中生的目光，就再也離不開多媒體了，語文自然就能將教學(xué)內(nèi)容完美全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也會充滿好奇心，去接受新興事物所帶來的語文知識。同時，教師也在學(xué)生面前宣揚(yáng)了多媒體技術(shù)的正確使用之道，這也是初中語文對初中生的素質(zhì)培養(yǎng)作出的貢獻(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)新課文時，可以將課文延伸至課外閱讀

初中語文教師在教授課文時，并不一定要局限于書本上的課文，可以為學(xué)生推薦其他的課外文章甚至影視劇。學(xué)習(xí)了新的課文后，效果并不顯著。這時，教師可以采取迂回戰(zhàn)略，找一篇相近的文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣，對書本上的知識有著抵觸心理的學(xué)生，便會嘗試著接受課文以外的相似文章知識。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》時，語文教師可以向?qū)W生推薦《活著》這部小說，甚至是影視劇。這樣，學(xué)生能在課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)上，延伸到課外閱讀的學(xué)習(xí)，更能通過課外閱讀回顧到課內(nèi)閱讀，這樣有何不好呢？

初中語文教師很有可能成為學(xué)生的崇拜者。因此，在課堂上，語文教師可以用活潑生動的語氣，俏皮的表情，讓學(xué)生親近老師，親近語文課堂，融入語文課堂中。綜上所述，其實(shí)初中語文的教學(xué)策略有很多種，但是教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇最符合自己的那一種，這樣才是最正確的初中語文教學(xué)方式，這樣才能成就老師自身的人格魅力，又能讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生為了以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。成功的課堂，便成就了成功的老師，才是真正的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

［1］楊楷位.淺議初中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)［J］.四川科技報，2013（8）.

［2］楊玉潔.探索有效教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2014（14）.

［3］陸雯妍.初中語文教學(xué)中滲透人文教育理念的教學(xué)策略分析［J］.吉林教育，2014（31）.

·編輯孫玲娟