王凌云（重慶市萬州區(qū)彈子學(xué)校）

自主合作學(xué)習(xí)的弊端與對(duì)策
——以初中語文為例

王凌云
（重慶市萬州區(qū)彈子學(xué)校）

自主合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生本身為活動(dòng)主體，在其個(gè)人獨(dú)立探究探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在其小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展現(xiàn)其自己的思考方法及其探究的過程，然后通過探索討論、合作互助等方式揭示知識(shí)奧秘及其解決問題的方法、途徑，然后使其在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的合作精神，進(jìn)而提高交流學(xué)習(xí)能力的一種方式。然而在其實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，并進(jìn)行了深入的思考。就針對(duì)目前初中語文課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了深入的剖析研究，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下四個(gè)問題：學(xué)生在合作過程中參與度不均衡，缺乏合作的主觀意愿；忽視在合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體；教師的角色地位不準(zhǔn)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不全面，缺少準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法。進(jìn)而經(jīng)過討論研究，針對(duì)這四大問題，提出了切實(shí)可行的具體對(duì)策。

初中語文；自主合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

我國(guó)在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)方式明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

為此在初中語文課堂中開展自主合作學(xué)習(xí)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與彼此之間的交流，借以突破單純的師生間的溝通，充分體現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)探索過程中的主體地位，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，本文針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題提出了具體的對(duì)策。下面將具體闡述：

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力

在具體學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)往往是給學(xué)生布置了任務(wù)或者分配了小組后，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望缺乏，以至于對(duì)于整體學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施造成了影響，進(jìn)而耽誤了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)。例如，老師布置了任務(wù)以后，很多學(xué)生就湊在一起談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而偏離了學(xué)習(xí)的軌道。

為此我們提出應(yīng)該設(shè)立有效的激勵(lì)措施，培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)有獲取的欲望和獲取知識(shí)的方法，進(jìn)而使其完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該使課堂更加有趣味性，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》（安徒生）而言，我們可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，然后讓其選擇文章當(dāng)中的角色，進(jìn)行課堂表演，這樣就可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、忽視在合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體

在我們具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力存在差異，但是在課堂學(xué)習(xí)過程中我們針對(duì)的是整個(gè)班集體，因此在學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)菀缀鲆暷切W(xué)得慢的學(xué)生，而這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，進(jìn)而造成了其教育的缺失。

為此，我們應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取具體的措施，例如實(shí)行“一幫一”等活動(dòng)，在班級(jí)里結(jié)成互幫互助小組，把所有學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生整體進(jìn)步，進(jìn)而做到學(xué)習(xí)過程中的“一個(gè)也不能少”。

三、教師的角色地位不準(zhǔn)

在我們開展自主合作學(xué)習(xí)的過程中，不止是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，我們老師在身份轉(zhuǎn)換中也存在著很大的問題，我們由一個(gè)知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)人。在這其中我們大部分老師出現(xiàn)了角色定位不準(zhǔn)等問題。

為此我們應(yīng)該多多開展教師之間的互相學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。例如，讓那些在實(shí)踐過程中做得好的老師講授其轉(zhuǎn)變的方法，組織老師互相聽課，互相討論學(xué)習(xí)。進(jìn)而讓教師擔(dān)當(dāng)好科學(xué)的角色，與學(xué)生一同進(jìn)步，做好學(xué)生的“引路人”。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不全面，缺少準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們不單單看學(xué)生自身書面上的成績(jī)，而且更要注重在實(shí)際學(xué)習(xí)討論過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這就給我們具體成績(jī)的評(píng)價(jià)造成了一定的困擾，使其成績(jī)的判定很大程度上取決于老師個(gè)人主觀的判斷，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

為此，我們應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以在班級(jí)開班會(huì)，組織學(xué)生制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，進(jìn)而更加激發(fā)其自主能力，從而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)建立科學(xué)有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，減少教師個(gè)人主觀的評(píng)價(jià)。

教書的責(zé)任在于育人，我們教育方式的轉(zhuǎn)變也是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)，初中語文學(xué)習(xí)對(duì)于我們學(xué)生世界觀、人生觀的構(gòu)建具有重要的意義，因此我們應(yīng)該通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是使我們的學(xué)生人格更加健全，精神更加自由，人生更加豐滿。讓每個(gè)人健康快樂地成長(zhǎng)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們每一位語文教師的責(zé)任與義務(wù)。

［1］王青莉.小星球大愉悅范例淺析：基于數(shù)字化地理教室的“愉悅教學(xué)”［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（22）.

［2］宣維哲.淺談初中語文探究性學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊，2016（08）.

［3］陳春玲.“服務(wù)學(xué)習(xí)”在培育中學(xué)生價(jià)值觀中的應(yīng)用研究［D］.福建師范大學(xué)，2015.

·編輯魯翠紅