李彩云（福建省福安市城北中學(xué)）

淺議初中英語的故事情境教學(xué)

李彩云
（福建省福安市城北中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學(xué)也逐漸改變了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，要求廣大的英語教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和英語知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)出各種各樣真實(shí)、開放的英語教學(xué)情境，使學(xué)生在親身參與過程中觀察、感受、體會(huì)、模仿、交流英語。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，有效的故事情境教學(xué)能夠達(dá)到以情引趣、以情促知、以情育人的效果，幫助學(xué)生在故事情境中掌握英語知識(shí)和為人處世的道理，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂發(fā)言積極性，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的教學(xué)目的。那么，該如何實(shí)現(xiàn)好初中英語教學(xué)的故事情境教學(xué)，從三個(gè)方面做出簡(jiǎn)單的陳述。

初中英語；課堂教學(xué)；故事教學(xué)情境

所謂初中英語的故事情境教學(xué)，就是指在具體的英語課堂教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)出具有一定教育意義的故事情境，使學(xué)生身臨其境地感受英語知識(shí)的魅力，在不斷提高學(xué)生英語知識(shí)的理解、運(yùn)用能力的同時(shí)，也能很好地促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺活動(dòng)。在初中英語教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用故事情境教學(xué)模式不失為一種良策。

一、初中英語故事情境教學(xué)的積極作用

一個(gè)良好的故事情境教學(xué)具有明顯的三個(gè)特征：一是能夠把故事情境同英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，只有這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語語言學(xué)習(xí)方面的規(guī)律、特點(diǎn)；二是故事情境的設(shè)置有明確的英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，有力地凸顯出故事情境教學(xué)在攻破學(xué)生英語學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)的重要性；三是故事情境教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形象豐富，具體直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來。那么，具體說來，初中故事情境教學(xué)的積極作用主要有哪些呢？

1.故事情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

英語作為一門重要的語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)際性，它的教學(xué)離不開聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)、鍛煉。因此，在平時(shí)的初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽課”的教學(xué)模式，創(chuàng)造出更多的增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

活潑、開放的故事情境教學(xué)的運(yùn)用，能夠很好地把學(xué)生吸引到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，有效增加了學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，學(xué)生能夠無壓力、無負(fù)擔(dān)，輕松、愉快、積極、踴躍地運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

比如，在Getting to know you這一單元的復(fù)習(xí)中，教師就可以根據(jù)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)外國友人和本國學(xué)生第一次見面、相互介紹、交談的故事情境，讓學(xué)生自己在故事情境中隨意地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語的語言運(yùn)用能力。

2.故事情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段的英語課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！币虼?，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

故事情境教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的教師模式，它把枯燥的英語知識(shí)和豐富形象的故事內(nèi)容結(jié)合起來，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性。再加上多媒體、音頻等各種現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助運(yùn)用，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生吸引到教師的教學(xué)過程中來。

比如，在The seasons and the weather這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以在故事情境的創(chuàng)設(shè)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出各個(gè)季節(jié)的不同景象，還可以穿插教師在某季節(jié)出去游玩所看到的美景。這樣，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形象、直觀的圖片教學(xué)能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.故事情境教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教師模式都是教師在講臺(tái)上慷慨激昂地演講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地灌輸，這種缺乏互動(dòng)、交流的死板教學(xué)方法很容易降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，降低教師的初中英語課堂教學(xué)效率。

故事情境教學(xué)，由于其活潑、開放的情境氛圍，符合初中生學(xué)習(xí)心理的語言教學(xué)情境，同時(shí)故事內(nèi)容的選擇也貼近學(xué)生的日常生活，因此能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的整個(gè)教學(xué)情境中來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、踴躍在情境教學(xué)中用英語交流、表達(dá)自己的感情，實(shí)現(xiàn)了已學(xué)知識(shí)的不斷鞏固。同時(shí)，教師在自己創(chuàng)設(shè)的故事情境中有意識(shí)地呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，也能夠很好地被學(xué)生所接受。這種師生平等、相互交流、課堂氣氛活躍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語、運(yùn)用英語，進(jìn)而不斷開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，提高了教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中英語的故事情境教學(xué)

在現(xiàn)代教育教學(xué)理論中，教學(xué)情境就是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的適合學(xué)生學(xué)習(xí)并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，并且能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的背景、景象、活動(dòng)條件等所構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。同樣，故事情境的創(chuàng)設(shè)也是同樣的道理。那么，在課堂教學(xué)的45分鐘內(nèi)，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)出有效的故事情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情趣，消除學(xué)生因?yàn)檎Z言交流環(huán)境的缺乏而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的積極性。

1.充分利用多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞穆犛X、視覺效果形象、直觀、生動(dòng)地展示給廣大學(xué)生，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在有限的45分鐘教學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好地創(chuàng)設(shè)出教師所想要的故事教學(xué)情境，同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠節(jié)省教師講課的時(shí)間，增加學(xué)生互動(dòng)、交流的時(shí)間，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

比如，在Learn about China這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解到中國文化的博大精深，教師就可以巧妙地運(yùn)用中國古代的神話故事來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。而在這一情境的布置過程中，多媒體的視頻播放功能、聲效、音效等都能夠迅速地把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，大大地提高了初中英語課堂教學(xué)效率。

2.組織多種多樣的課外活動(dòng)

故事情境的創(chuàng)設(shè)除了教師一手策劃外，還可以讓學(xué)生自由地按照自己的思路來創(chuàng)設(shè)，這樣更能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)English around the world這一單元中，教師可以讓學(xué)生自由地選擇自己所喜歡的外國的寓言故事或者和外國節(jié)假日有關(guān)的故事來進(jìn)行故事比賽。這樣學(xué)生在自己搜集資料、改編故事對(duì)話、分配人員等組織故事情境的過程中，不僅僅豐富了自己的英語課外知識(shí)，鞏固了英語知識(shí)點(diǎn)，感受了不同文化的差異，豐富了英語單詞，還給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，極大地滿足了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、故事情境教學(xué)組織中的注意事項(xiàng)

故事情境教學(xué)簡(jiǎn)化了英語的教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的英語知識(shí)形象具體化，還給學(xué)生提供了更多的英語運(yùn)用、鍛煉的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不失為一種很好的英語教學(xué)方法。那么，在具體的故事情境教學(xué)活動(dòng)組織中，我們?cè)撟⒁饽男┳⒁馐马?xiàng)呢？

首先，要恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。所選的故事恰不恰當(dāng)，與課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，所以，我們?cè)谶M(jìn)行故事的選擇時(shí)，應(yīng)該做到吸引學(xué)生，符合中學(xué)生興趣愛好，故事中的語言知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)在學(xué)生理解的范圍內(nèi)。因此，在確定故事內(nèi)容的過程中，教師要反復(fù)研讀，認(rèn)真選擇，否則教學(xué)效果將大打折扣。

其次，故事教學(xué)情境應(yīng)該具有針對(duì)性。教師所創(chuàng)設(shè)的故事教學(xué)情境必須要具有明確的方向性和針對(duì)性。教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，要注意故事應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有深刻的問題價(jià)值和情感價(jià)值。有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)能夠充分利用好課堂45分鐘的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，故事教學(xué)情境能夠很好地把枯燥的初中英語知識(shí)和豐富多彩的故事內(nèi)容結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素一起參與到學(xué)習(xí)過程中來，極大地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的課堂教學(xué)效率。但是在具體的實(shí)踐過程中，還會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要我們廣大的初中英語教師在運(yùn)用的過程中能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況不斷地探索、鉆研、創(chuàng)新，利用好這一有效的課堂教學(xué)情境，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

［1］錢舒.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.才智，2015（6）.

［2］龐文娟.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究［D］.西南大學(xué)，2012.

·編輯魯翠紅