古大明（重慶市豐都縣三元中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育與健康課堂教學(xué)中的實踐研究

古大明
（重慶市豐都縣三元中學(xué)）

隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的頒布，加深了教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸運用到教育領(lǐng)域，為學(xué)生主體地位的提高和學(xué)生主觀能動性的提升發(fā)揮了重要的推動作用。在體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了其傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，主要研究初中體育與健康課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐分析。

課堂教學(xué)；初中；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國教育的課堂教學(xué)中仍是新興事物，但在初中體育與健康課堂教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，還有利于推動體育信息化教學(xué)的發(fā)展，通過對其研究可以為體育教師提供參考，促進體育教學(xué)的改革和發(fā)展，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力得以提高，從而提高初中體育與健康課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中體育與健康課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的認可度

針對某實驗初中進行具體的分析，首先分析學(xué)生的家庭環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的檔案了解到在校學(xué)生大多為市區(qū)的學(xué)生，生源較好，80%的學(xué)生家長具有較為穩(wěn)定的收入，學(xué)生可以在家庭利用電腦上網(wǎng)的人數(shù)達到89%，由此可看出學(xué)生的家庭可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教師在課前上傳有關(guān)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)視頻。其次是分析該學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校擁有齊全的體育設(shè)施、完善的體育場地以及投影儀和電腦等現(xiàn)代設(shè)備，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)者的個人因素

根據(jù)調(diào)查初中生對體育與健康課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育課但不喜歡體育與健康課，與體育與健康課程內(nèi)容的安排相比學(xué)生更喜歡自己安排體育活動，長此以往學(xué)生對體育與健康課的硬式教學(xué)模式就會產(chǎn)生厭煩，從而降低了課堂教學(xué)效率。其次是學(xué)生的課堂參與度較低，課堂教學(xué)中為了完成中考任務(wù)教師很少考慮學(xué)生的真正需求，因而影響了學(xué)生在教學(xué)中的主動參與。另外傳統(tǒng)教學(xué)中通常以教師講授為主，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，而且學(xué)生在教學(xué)中的互動、探究活動較少，不利于學(xué)生探究能力的提升，因此需要改變教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育與健康課堂教學(xué)中的實踐分析

1.教學(xué)實踐流程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課上教師講授而課后學(xué)生作業(yè)的教學(xué)過程，以及教學(xué)時間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在課前由教師進行在線、視頻指導(dǎo)，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。具體的要求為，教師需要完成的工作包括：接受、整理學(xué)生對學(xué)習(xí)中的問題的反饋；利用班級QQ群完成學(xué)習(xí)資料共享；收集相關(guān)資料制作與教學(xué)相關(guān)的視頻；對教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，明確教學(xué)目標(biāo)，以及確定教學(xué)中的重點、難點。學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有：對教師上傳分享的視頻進行下載，然后由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成體育課程的練習(xí)；通過班級QQ群積極參與學(xué)習(xí)相關(guān)問題的討論；將學(xué)習(xí)中的收獲進行整理，及時向教師反饋遇到的問題。

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對知識的內(nèi)化給予重視，教師在講解的時候依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行，然后在讓學(xué)生進行課堂小組討論，進行合作交流共同進步。在合作學(xué)習(xí)之后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，教師和學(xué)生針對學(xué)習(xí)的成果進行交流。

在課堂教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的鞏固、拓展能力，教師在對本次課堂教學(xué)進行整理之后，對教學(xué)設(shè)計進行進一步的完善。學(xué)生則對自己所學(xué)的知識和技能進行總結(jié)，進行鞏固練習(xí)，或者依據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容的興趣通過電腦在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料進行深入的探究。

2.教學(xué)實踐結(jié)果

針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中同學(xué)之間的共同解決問題的形式，加強了同學(xué)間的溝通，營造了良好的班級氛圍。而由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)解決問題，也使學(xué)生獲得更多的滿足感和成就感，另外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也利于幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中形成良好的循環(huán)機制，提高課堂教學(xué)的實效性。另外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也有助于學(xué)生技評成績的提高，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的探究學(xué)習(xí)時間，可以使學(xué)生更好地掌握運動技術(shù)，而在課后學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻進行及時的學(xué)習(xí)，也增加了學(xué)生練習(xí)相關(guān)知識的密度，在遇到問題時也可以及時向教師詢問，從而有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，從而提高技評成績。

綜上所述，通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育與健康課堂教學(xué)中的實踐研究，從中可以了解到在課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提高，從而推動體育與健康課程的教學(xué)改革。

［1］羅卓君.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理實驗課教學(xué)中的實踐［J］.考試周刊，2015.

［2］邢莉莉.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實踐［J］.赤子：上中旬，2015.

·編輯魯翠紅