王晨（江蘇省昆山中學(xué)）

中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的對策研究

王晨
（江蘇省昆山中學(xué)）

教育體制改革的不斷深化和新課程改革的加快，為中學(xué)體育訓(xùn)練的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和條件，課余體育訓(xùn)練是學(xué)校日常體育訓(xùn)練活動的重要組成部分，將校園體育教學(xué)與課外教育活動緊密結(jié)合，最大限度地提高了中學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平和身體綜合質(zhì)量，將學(xué)校群眾體育的發(fā)展推向了一個全新的起點(diǎn)，是我國素質(zhì)教育改革下的重要表現(xiàn)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和建設(shè)體育強(qiáng)國的目的?；诖耍灾袑W(xué)體育田徑課余訓(xùn)練為核心，論述了中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行簡要分析，重點(diǎn)提出中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的對策。

中學(xué)；體育田徑；課余訓(xùn)練

隨著全民健身運(yùn)動的廣泛開展，田徑課余訓(xùn)練作為傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的重要項(xiàng)目，也在逐漸發(fā)展壯大，但是由于田徑課余訓(xùn)練的娛樂性差和枯燥性強(qiáng)等原因，其發(fā)展勢頭相對較為緩慢，因此，針對中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練中存在的問題采取何種解決對策成為相關(guān)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.管理工作方面

中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的管理方面受多種因素的綜合影響，傳統(tǒng)化的管理體制將課余訓(xùn)練與管理工作相分離，沒有將兩者緊密結(jié)合，根據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查資料顯示，部分中學(xué)尚未成立專門化和統(tǒng)一化的體育田徑課余訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，專業(yè)性和針對性有待提高，管理人員往往以兼職為主，在抓田徑課余訓(xùn)練的同時兼管其他職位的管理工作。與此同時，管理人員及其相關(guān)教育工作者對田徑課余訓(xùn)練的重視程度不足，田徑課余訓(xùn)練的目標(biāo)工作定位不準(zhǔn)。

2.帶訓(xùn)教師方面

在中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的過程中，絕大多數(shù)的帶訓(xùn)教師學(xué)歷較高，一般以本科及本科以上學(xué)歷為主，受教育層次較高，田徑課余訓(xùn)練的專業(yè)性較強(qiáng)，但是部分教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)計(jì)劃的制訂和設(shè)定方面，存有一定的隨意性。同時，帶訓(xùn)教師的職后訓(xùn)練程度不一，絕大多數(shù)教師從事的是體育教育工作，對于專項(xiàng)的體育訓(xùn)練任務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，入職后參加體育田徑課余訓(xùn)練的再教育和再培訓(xùn)工作較少，對中學(xué)體育田徑訓(xùn)練的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了直接的影響。

3.課余訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施方面

首先，在訓(xùn)練過程中，部分中學(xué)生難以對自己的訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行有效分配，影響中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。其次，部分中學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，根據(jù)相關(guān)資料顯示，絕大部分中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入是依靠學(xué)校撥款完成的，田徑課余訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱。最后，在醫(yī)務(wù)監(jiān)督方面，部分學(xué)生缺乏完善的醫(yī)務(wù)監(jiān)督系統(tǒng)，專業(yè)化的醫(yī)療人員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程滯后，相關(guān)的保健器材設(shè)備不完整，有的學(xué)校甚至處于空白階段，嚴(yán)重影響田徑課余訓(xùn)練的質(zhì)量。

二、中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練中存在的問題

1.田徑課余訓(xùn)練的管理制度不健全

中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的管理制度不健全，管理人員在思想意識上沒有充分認(rèn)識到管理制度對課余訓(xùn)練質(zhì)量的重要性，將管理工作與課余訓(xùn)練的日常訓(xùn)練工作相分離，導(dǎo)致管理工作的效率和質(zhì)量低下。部分管理人員過于重視田徑課余訓(xùn)練的成績，沒有從學(xué)校及學(xué)生自身發(fā)展的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，片面追求成績，田徑課余訓(xùn)練的管理制度缺乏創(chuàng)造性和前瞻性。同時，中學(xué)的獎懲制度不合理，難以充分調(diào)動帶訓(xùn)教師和學(xué)生的參與積極性，在一定程度上導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量不高。

2.帶訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)不高

中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練帶訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)不高，帶訓(xùn)教師沒有從現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，訓(xùn)練理念過于傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新精神，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵缺乏深刻和細(xì)致的認(rèn)識，這對帶訓(xùn)教師的訓(xùn)練方法和模式產(chǎn)生了一定程度的影響。除此之外，帶訓(xùn)教師的科研能力有待提高，絕大多數(shù)帶訓(xùn)教師由于受時間、精力等因素的影響，體育科研的能力不足，中學(xué)學(xué)校相應(yīng)的科研制度不完善，影響了帶訓(xùn)教師訓(xùn)練的積極性。

3.田徑課余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾突出

中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾突出，在我國教育體制改革的時代背景之下，各大高校的招生數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，隨之而來的則是田徑課余訓(xùn)練時間的減少，并對中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練造成一定程度的沖擊。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為田徑課余訓(xùn)練會減少文化課的學(xué)習(xí)時間，并對自身的作息時間產(chǎn)生一定程度的影響，這是困擾中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練質(zhì)量和效率的重要問題。

4.田徑課余訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施不完善

中學(xué)體育田徑訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施不完善，部分中學(xué)由于訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致其難以正常開展田徑課余訓(xùn)練，這也就在一定程度上影響田徑課余訓(xùn)練的場地、器材、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，各方面難以有效和穩(wěn)定地落實(shí)，實(shí)效性難以得到保證。部分學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)化的田徑課余訓(xùn)練場地，在遇到雨天、雪天、冰雹等惡劣天氣時，課余訓(xùn)練難以正常開場，特別是硬化場地極易對在訓(xùn)學(xué)生造成身體傷害。

三、中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練的對策

1.建立健全田徑課余訓(xùn)練的管理制度

建立健全中學(xué)體育田徑課余訓(xùn)練管理制度，規(guī)范管理制度，使其朝著科學(xué)化和健全化的方向發(fā)展。中學(xué)教包含功能、語音以及詞匯和語法的學(xué)習(xí)。另外，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中與文化意識相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表明，學(xué)生必須了解英語語言國家生活習(xí)慣、歷史地理以及風(fēng)俗和風(fēng)土人情等，同時應(yīng)該具備一定的跨文化交際意識、文化知識和理解以及跨文化交際能力等。

文化意識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和國際理解教育具體目標(biāo)內(nèi)容存在共同之處，所以，在《牛津高中教材》中融入相應(yīng)的國際理解教育的時候，不僅能在語法知識、語音以及詞匯教學(xué)中融入國際理解教育相關(guān)內(nèi)容，同時也能從英語教材具體話題知識中找出國際理解教育相關(guān)內(nèi)容。

《牛津高中教材》中，和國際理解教育中的文化差異性相關(guān)的內(nèi)容，大部分存在于英語語言知識學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)和對比實(shí)際各種文化知識中。對教材中的文化差異性相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力、理解意識以及語言能力，從而加深不同文化背景中的人、不同民族以及不同國家之間的理解，構(gòu)建友好關(guān)系，共同合作，一起解決全球共同關(guān)心的問題。

《牛津高中教材》中，和國際理解教育中的文化統(tǒng)一性相關(guān)的內(nèi)容，大部分存在于學(xué)習(xí)世界知識以及世界問題，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生所具有的問題解決能力、全球意識以及相互合作能力。所謂世界知識，就是沒有民族或者是國家特色的知識，屬于人類社會發(fā)展過程中共同行為和結(jié)果，是所有國家、民族以及地區(qū)正在經(jīng)歷或者是即將發(fā)生的。世界問題關(guān)鍵點(diǎn)是問題，是全球人類共同面臨的困境話題，主要有：人權(quán)、生態(tài)環(huán)境、全球疾病控制、和平與發(fā)展以及發(fā)展不平衡等相關(guān)問題。

三、具體建議

《牛津高中教材》中盡管涉及了國際理解教育相關(guān)內(nèi)容，但是組織比較分散，未形成體系，本質(zhì)上是由于當(dāng)前教育背景導(dǎo)致的結(jié)果。我國英語教學(xué)中的國際理解教育相關(guān)研究處于起步階段，尤其是一線城市，比如，北京以及上海部分學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行國際理解教育相關(guān)教學(xué)活動。該教學(xué)活動主要是依據(jù)校本課程或者是地方課程方式進(jìn)行的，課程組織形式存在差異性，沒有統(tǒng)一指導(dǎo)方針。所以，相關(guān)教育部門必須按照聯(lián)合國提出的精神要求，同時借鑒國外比較有價值的研究成果以及我國具體國情，建立和我國實(shí)際相符的國際理解教育具體方針對策。另外，國際理解教育必須有效結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容，通過合適的方式有效結(jié)合教材內(nèi)容，將國際理解教育融入不同學(xué)科中。比如，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)和文化意識相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確提出國際理解具體概念，讓跨文化教育擺脫多種文化進(jìn)行比較的教學(xué)框架，使學(xué)生從了解文化到理解文化，然后從理解文化向行動方面發(fā)展。除此之外，教育部門也應(yīng)該支持國際理解教育的進(jìn)一步推廣，讓更多的中小城市可以充分認(rèn)識國際理解教育具體理念，給各城市中學(xué)普及國際理解教育相關(guān)知識，尤其是對教師進(jìn)行培訓(xùn)。樹立有這方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校以及地方為榜樣，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

高中英語教材編寫人員對教材內(nèi)容進(jìn)行組織以及編寫話題時，一定要注重不同文化元素所占的比例，增加對各國文化的相關(guān)介紹內(nèi)容。此外，所編寫的話題內(nèi)容應(yīng)該具有一定的深度，如果教材僅僅從旁觀者角度介紹異國文化，沒有和異國文化進(jìn)行交往，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)該知識的時候不能獲得文化沖撞感，所以很難加深印象。同時目前高中英語教材中的話題知識大部分都只是描述具體客觀文化，價值觀念以及思維模式等介紹比較少。因此，教材編寫人員一定要加深話題深度，同時設(shè)計(jì)相應(yīng)的文化沖突，這樣學(xué)生就可以獲得文化體驗(yàn)以及深刻的經(jīng)驗(yàn)。

在高中英語教學(xué)過程中，國際理解教育是非常重要的，所以，在英語教學(xué)中有效融入國際理解教育，并且對英語教材中存在的和國際理解教育相沖突的問題進(jìn)行改進(jìn)，是非常有必要的。同時英語教師應(yīng)該掌握英語課程標(biāo)準(zhǔn)以及國際理解教育具體內(nèi)容，在日常教學(xué)中有效滲透國際理解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，有意識地從英語教材中提煉出能夠用于國際理解教育的相關(guān)學(xué)習(xí)素材。這樣才可以在確保高中英語教學(xué)質(zhì)量的同時進(jìn)行有效的國際理解教育。

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·編輯張珍珍